Julio, Greenstone utiliza software de terceros para la conversión de formatos, en este caso, para convertir de PDF a HTML usa el WvWare. Los archivos PDF en realidad son bastante complicados para exportar. Hacé alguna vez una prueba de convertir un PDF desde el Adobe Professional a Word o HTML. Simplemente es desastrozo en aquellos casos en los que no es un simple PDF con parrafos a una columna. Cuando agregas columnas e imágenes todo se empieza a mezclar. Sin embargo, desde hace un par de versiones Greenstone incorporó el PDFBox que es una herramienta adicional para convertir. Yo hice una prueba y el resultado es este: ***************************************************************************************** 13Facultad de Ciencias HumanasUNLPam ISSN 2313-934X (enero - junio 2013) Vol. XVI, Nº 1 pp. 22-28 Introducción El curriculum escolar general está diseñado para equipar a los estudiantes con cierto conocimiento sobre el mundo en general, sobre la historia y la geografía, sobre la política en sus propios países y en otros, sobre lo que está sucediendo en el ámbito de las ciencias, sobre las artes y la literatura, entre otros temas. Además, esperamos que la amplitud del conocimiento no sea una mera acumulación de hechos, sino que a su vez implique principios de ordenamiento conceptual que aseguren a los estudiantes desarrollar cierta com- prensión general. También esperamos que la persona educada haya desarrollado hábitos de reflexión crítica acerca de lo que se sabe. Inevitablemente, como hay simplemente demasiado para cubrir en el currículo –el cual sirve como una especie de gran enciclope- dia de conocimiento humano en líneas generales– los estudiantes tienden, en el mejor de los casos, a terminar la escuela con una am- plitud de conocimiento un tanto superficial. Por lo general, en es- pecial para los estudiantes más exitosos, las escuelas brindan opor- tunidades para especializarse en cierta área de estudio. Esto con frecuencia constituye una introducción un poquito más profunda hacia esa área de especialización, la cual, en comparación con el conocimiento genuino, sólo puede considerarse un poquito menos superficial que lo que se aprende en el resto del curriculum. Adaptándose a nuevas formas de enseñanza dentro del programa “Aprender en Profundidad”1 Kieran EGAN y Gillian JUDSON* (*) Faculty of Education Simon Fraser University Burnaby, B.C. Canada V5A 1S6 egan@xxxxxx gcj@xxxxxx Resumen Por mucho tiempo se sostuvo que estar educado implica cumplir con dos crite rios: en primer lugar, uno debe conocer muchas cosas acerca del mundo y, en se gundo lugar, uno debe conocer algo en profundidad significativa. Para alcanzar el criterio de profundidad se han propuesto una cantidad de posibilidades, ninguna de las cuales resultó clara o claramente exitosa. Una innovación curricular desa rrollada en Canadá y llamada “Aprender en Profundidad” constituye un progra ma simple y practicable para asegurar a todos los estudiantes un aprendizaje en profundidad y merece, en ese sentido, que se realicen implementaciones experi mentales más amplias. Asimismo, requie re nuevas formas de enseñanza. Palabras claves: aprendizaje, profundi dad, enseñanza, curriculum. Adapting to new forms of teaching in the “Learning in Depth” program Abstract It has long been argued that being educat ed entails satisfying two criteria: first, one must know many things about the world and, second, that one must know some thing in significant depth. There have been a number of proposals for attaining the depth criterion, none of them either clear or clearly successful. A curriculum innovation from Canada called “Learn ing in Depth” is a simple and practicable program for ensuring depth learning for all students, and it seems to merit wider experimental implementations. It also re quires somewhat new forms of teaching. Key Words: learning, depth, teaching, curriculum. Detalle obra “Tierra árida” Ricardo Arcuri http://www.fchst.unlpam.edu.ar/ojs/index.php/praxis/ Vol. XVII, Nº 1, 13 3 *************************************************************************** El resultado fue mucho mejor. Descargá la extensión llamada PDFBox. El link es: http://trac.greenstone.org/export/26462/gs2-extensions/pdf-box/trunk/pdf-box-java.zip Simplemente descomprimi el archivo en la carpeta greenstone/ext y luego configurá el plugin PDFPlugin con la opción "-pdfbox_conversion". Estás usando GS 2.85?. Si asi no fuera, para que la extensión funciones tenés que usar 2.85, el cual podés descargar desde http://www.greenstone.org/download. Saludos *Diego Spano* *Director de Proyectos, Prodigio Consultores* Tel: (54 11) 5093-5313 Argentina dspano@xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx<http://s.wisestamp.com/links?url=mailto%3Adspano%40prodigioconsultores.com> | www.prodigioconsultores.com<http://s.wisestamp.com/links?url=http%3A%2F%2Fwww.prodigioconsultores.com%2F> Contact me: [image: Google Talk] diegospano [image: Skype] diegospano Designed with WiseStamp - <http://s.wisestamp.com/links?url=http%3A%2F%2Fr1.wisestamp.com%2Fr%2Flanding%3Fu%3Db2165b0e1a2e4f74%26v%3D3.13.31%26t%3D1379381268830%26promo%3D10%26dest%3Dhttp%253A%252F%252Fwww.wisestamp.com%252Femail-install%253Futm_source%253Dextension%2526utm_medium%253Demail%2526utm_campaign%253Dpromo_10>Get yours<http://s.wisestamp.com/links?url=http%3A%2F%2Fr1.wisestamp.com%2Fr%2Flanding%3Fu%3Db2165b0e1a2e4f74%26v%3D3.13.31%26t%3D1379381268830%26promo%3D10%26dest%3Dhttp%253A%252F%252Fwww.wisestamp.com%252Femail-install%253Futm_source%253Dextension%2526utm_medium%253Demail%2526utm_campaign%253Dpromo_10> 2013/9/16 Julio Somacal <julio@xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx> > ** > Hola Estimados Amigos de Greenstone: > > El problema en que me encuentro es con la conversión automática de PDF a > HTML que hace greenstone, estoy utilizando PDFPlugin. > 1. > El html final que se genera cuando hay texto a dos columnas en el > original (en el pdf adjunto hay una muestra) se intercalan las filas del > texto de las 2 columnas (más abajo la muestra). > > 2. Cuando el texto es en un cuerpo la conversión es "tal cual" al original > del pdf. Lo cuál es correcto. Mi pregunta es si hay algún modo " > configurable en greenstone" para que al momento de conversión > automática ampliar el margen derecho (que sea mas expandido). (Abajo una > muestra de como queda con el texto en un cuerpo) > > Desde ya muchas gracias por el aporte. > Un Abrazo > > Julio Somacal > Biblioteca Central UNLPam > > ** > *Adaptándose a nuevas formas de enseñanza > dentro del programa “Aprender en Profundidad”1* > Kieran EGAN y Gillian JUDSON* > *Resumen* > *Adapting to new forms of teaching in the > “Learning in Depth” program* > Por mucho tiempo se sostuvo que estar > educado implica cumplir con dos crite > *Abstract* > rios: en primer lugar, uno debe conocer > It has long been argued that being educat > muchas cosas acerca del mundo y, en se > ed entails satisfying two criteria: first, one > gundo lugar, uno debe conocer algo en > must know many things about the world > profundidad significativa. Para alcanzar el > and, second, that one must know some > criterio de profundidad se han propuesto > thing in significant depth. There have > una cantidad de posibilidades, ninguna > been a number of proposals for attaining > de las cuales resultó clara o claramente > the depth criterion, none of them either > exitosa. Una innovación curricular desa > clear or clearly successful. A curriculum > rrollada en Canadá y llamada “Aprender > innovation from Canada called “Learn > en Profundidad” constituye un progra > ing in Depth” is a simple and practicable > ma simple y practicable para asegurar a > program for ensuring depth learning for > todos los estudiantes un aprendizaje en > all students, and it seems to merit wider > profundidad y merece, en ese sentido, > experimental implementations. It also re > que se realicen implementaciones experi > quires somewhat new forms of teaching. > mentales más amplias. Asimismo, requie > re nuevas formas de enseñanza. > *Palabras claves:* aprendizaje, profundi > *Key Words:* learning, depth, teaching, > dad, enseñanza, curriculum. > curriculum. > *Detalle obra “Tierra árida”* > Ricardo Arcuri > *Introducción > *El curriculum escolar general está diseñado para equipar a los > estudiantes con cierto conocimiento sobre el mundo en general, > sobre la historia y la geografía, sobre la política en sus propios países > y en otros, sobre lo que está sucediendo en el ámbito de las ciencias, > sobre las artes y la literatura, entre otros temas. Además, esperamos > que la amplitud del conocimiento no sea una mera acumulación > de hechos, sino que a su vez implique principios de ordenamiento > conceptual que aseguren a los estudiantes desarrollar cierta com- > prensión general. También esperamos que la persona educada haya > desarrollado hábitos de reflexión crítica acerca de lo que se sabe. > Inevitablemente, como hay simplemente demasiado para cubrir > en el currículo –el cual sirve como una especie de gran enciclope- > dia de conocimiento humano en líneas generales– los estudiantes > tienden, en el mejor de los casos, a terminar la escuela con una am- > plitud de conocimiento un tanto superficial. Por lo general, en es- > pecial para los estudiantes más exitosos, las escuelas brindan opor- > (*) Faculty of Education > tunidades para especializarse en cierta área de estudio. Esto con > Simon Fraser University > Burnaby, B.C. Canada V5A 1S6 > frecuencia constituye una introducción un poquito más profunda > egan@xxxxxx > hacia esa área de especialización, la cual, en comparación con el > gcj@xxxxxx > conocimiento genuino, sólo puede considerarse un poquito menos > superficial que lo que se aprende en el resto del curriculum. > ISSN 2313-934X > Facultad de Ciencias Humanas > http://www > Vol. XVI, Nº 1 > .fchst.unlpam.edu.ar/ojs/index.php/praxis/ > *13* > (enero - junio 2013) > *UNLPam* > V > pp. 22-28 > ol. XVII, Nº 1, pp. 13-23 >