[asflanet] Re: Friday Seminar

  • From: "Yaegan Doran" <dmarc-noreply@xxxxxxxxxxxxx> ("Yaegan.Doran")
  • To: "sys-func@xxxxxxxxxxxxx" <sys-func@xxxxxxxxxxxxx>, "asflanet@xxxxxxxxxxxxx" <asflanet@xxxxxxxxxxxxx>
  • Date: Fri, 27 May 2022 01:18:41 +0000

Hi all,

Just a reminder about our final Friday seminar for the semester this afternoon 
from Len Unsworth – details below.

See you all there!

Yaegan

From: Yaegan Doran <Yaegan.Doran@xxxxxxxxxx>
Date: Monday, 23 May 2022 at 12:08 pm
To: sys-func <sys-func@xxxxxxxxxxxxx>, "asflanet@xxxxxxxxxxxxx" 
<asflanet@xxxxxxxxxxxxx>
Subject: Friday Seminar

Hello all!

This week is our final Sydney SFL Friday seminar for the semester and is from 
Len Unsworth – abstract below.

We are to face at Sydney Uni, from 4-5:30pm Fridays in the Oriental Room of the 
Quad at Sydney Uni, followed by our regular catch up at the pub.

We will also be livestreaming the seminar at: 
https://uni-sydney.zoom.us/j/84002530042

(If you cannot make face to face or the live stream and you wish to see the 
talk, please contact the speaker who will have access to a recording).

Below is the abstract for this week’s talk, and the schedule for the semester.

If you can, it’d be wonderful to see you all in person!

Yaegan

Analysing Affiliation in Infographics for High School Science

Len Unsworth
Australian Catholic University

Abstract
The point of departure for this presentation is Martin’s work on revisiting 
field (Martin, 2020) and mode (Martin & Matruglio, 2020) inspired by the 
concepts of semantic density and semantic gravity in Legitimation Code Theory 
(Maton, 2014). Revisiting field, Martin suggests that disciplinarity needs to 
be explored from a metafunctional perspective, taking into account ideational, 
interpersonal and textual meaning. This means shifting our modelling from 
realisation to instantiation and considering syndromes of meaning instantiating 
the mass of a text ­– factored metafunctionally as technicality, iconisation 
and aggregation. Revisiting mode, Martin suggests that context dependency also 
needs to be explored from a metafunctional perspective. Once again this means 
shifting our focus to instantiation and considering syndromes of meaning 
instantiating presence in text – factored metafunctionally as  iconicity, 
negotiability and implicitness. This presentation zeros in on one aspect of a 
larger collaborative project (Martin & Unsworth and earlier on Gill), which is 
attempting to interpret infographics in science textbooks from the perspectives 
of mass and presence. This has involved adapting our concept of presence for 
the syndromes of meaning composing context dependency in infographics – 
factored metafunctionally as congruence, affiliation and explicitness.

[cid:image001.png@01D871BB.84A70130]

In this session we focus on the presence variable affiliation.  Our account of 
affiliation attends to readers’ interpersonal involvement with images in 
science textbooks. We first discuss images that have the role of building 
affinity between the viewer and various categories of people with different 
kinds of involvement in science. We then outline the ways in which images can 
involve interaction with the viewer, in terms of engagement. This is followed 
by a discussion of the affiliative function of different kinds of cartoons, 
which we have categorized as infotainment. Finally, we discuss features of 
images that invite the appreciation of viewers through their aesthetics.

While there has been extensive research on images in science 
education(e.g.Gilbert & Treagust, 2009; Treagust et al., 2017; Treagust & Tsui, 
2013), including a significant contribution by scholars in systemic functional 
semiotics (Doran, 2019, 2021; Doran, 2017; Lemke, 1998; Yu, 2021), the emphasis 
has largely been on ideational meaning – and to some extent textual meaning. 
The fact that many students become disengaged with science learning, especially 
as they transition to high school, has been an abiding concern in science 
education research (Aker & Ellis, 2019; Inkinen et al., 2020; Martin et al., 
2019). This warrants closer research attention to affiliation in the multimodal 
disciplinary discourse of digital and paper media learning resources in science 
education.

References

Aker, L. B., & Ellis, A. K. (2019). A Meta-Analysis of Middle School Students' 
Science Engagement. International Dialogues on Education: Past and Present, 
6(1), 9-24.

Doran, Y. (2019). Building knowledge through images in physics. Visual 
Communication, 18(2), 251-277. https://doi.org/10.1177/1470357218759825

Doran, Y. (2021). Multimodal knowledge: Using language, mathematics and images 
in physics. In K. Maton, J. R. Martin, & Y. J. Doran (Eds.), Teaching Science: 
Language, Knowledge, Pedagogy. Routledge. https://doi/10.4324/9781351129282. ;
Routledge. https://doi.org/10.4324/9781351129282

Doran, Y. J. (2017). The discourse of physics: Building knowledge through 
language, mathematics and image. Routledge. vbk://9781351721417

Gilbert, J. K., & Treagust, D. (2009). Multiple representations in chemical 
education (Vol. 4). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-8872-8

Inkinen, J., Klager, C., Juuti, K., Schneider, B., Salmela‐Aro, K., Krajcik, 
J., & Lavonen, J. (2020). High school students' situational engagement 
associated with scientific practices in designed science learning situations. 
Science Education, 104(4), 667-692.

Lemke, J. (1998). Multiplying meaning: Visual and verbal semiotics in 
scientific text. In J. R. Martin & R. Veel (Eds.), Reading science: Critical 
and functional perspectives on discourses of science (pp. 87-113). Routledge.

Martin, J. R. (2020). Revisiting field: Specialized knowledge in secondary 
school science and humanities discourse. In J. R. Martin, K. Maton, & Y. J. 
Doran (Eds.), Accessing Academic Discourse: Systemic Functional Linguistics and 
Legitimation Code Theory (pp. 114-148). Routledge.

Martin, J. R., & Matruglio, E. (2020). Revisiting mode: Context in/dependency 
in Ancient History classroom discourse. In J. R. Martin, K. Maton, & Y. J. 
Doran (Eds.), Accessing Academic Discourse: Systemic Functional Linguistics and 
Legitimation Code Theory (pp. 89-113). Routledge.

Martin, K., Davis, L., & Sandretto, S. (2019). Students as storytellers: 
mobile-filmmaking to improve student engagement in school science. Journal of 
Science Communication, 18(5), A04.

Maton, K. (2014). Knowledge and Knowers: Towards a Realist Sociology of 
Education. Routledge.

Treagust, D. F., Duit, R., & Fischer, H. E. (2017). Multiple representations in 
physics education (Vol. 10). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-58914-5

Treagust, D. F., & Tsui, C.-Y. (2013). Multiple representations in biological 
education. Springer Science & Business Media. 
https://doi.org/10.1007/978-94-007-4192-8

Yu, Z. (2021). Exploring the Knowledge-building of Chemistry in Secondary 
School Chemistry Textbooks: A Multisemiotic Perspective Tongji ].

Date
Presenter
Topic
11th March
Yaegan Doran
Sundanese nominal groups: Text and textual meaning
18th March
Annabelle Lukin

Masculine power in international war law: a (preliminary) linguistic inquiry
25th March
Joshua Han
Examining social media 'content creation' from a social semiotic perspective 
through a multimodal rhythmic analysis of a TikTok video
1st April
Mary Macken-Horarik

Building a knowledge structure in school English: Troubles and (potential) 
triumphs


8th April
Rosemary Huisman
Temporal meanings and SFL worlds of experience
Usyd Mid-semester break


29th April
David Rose
Four ways to tell a story
6th May
Alison Moore & Aurélie Mallet

#RecoverSouthCoast: how can SFL/SFS inform the study of social media use for 
rebuilding community after bushfire and other disasters
13th May
Dragana Stosic &
Sally Humphrey
Negotiating the validity of health information on social media
20th May
Georgia Carr
Doing the heavy lifting: Technicalising and iconising attitude in sex education
27th May
Len Unsworth
Analysing Affiliation in Infographics for High School Science


PNG image

Other related posts:

  1. Home
  2. asflanet
  3. Archive
  4. 05-2022