[orasi] Re: Εφημερίδαεποχήαφιέρωμα γιατηνεδική αγωγή
- From: Ε-Ευσταθιάδης <efsta_er@xxxxxxxxxxx>
- To: <orasi@xxxxxxxxxxxxx>
- Date: Wed, 10 Sep 2008 13:47:49 +0300
Συνοψίζει πλήρως την κατάσταση δίνοντας την ευκαιρία σε όλους μας μετά την
αναδρομή να βγάλουμε τα συμπεράσματα μας, για όλους και για όλα.
Ευχαριστούμε.
----- Original Message -----
From: "Kostas Theodoropoulos" <ksteo@xxxxxxxx>
To: <orasi@xxxxxxxxxxxxx>
Sent: Wednesday, September 10, 2008 9:25 AM
Subject: [orasi] Εφημερίδα εποχήαφιέρωμα για τηνεδική αγωγή
> ΓΙΑ 185 ΧΙΛΙΑΔΕΣ ΑΝΑΠΗΡΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ
> Δεν θα χτυπήσει το κουδούνι του σχολείου
> ΜΟΛΙΣ ΤΟ 10% ΜΕΤΕΧΕΙ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
>
> Καμιά φορά οι πολλές λέξεις δεν μπορούν να αποτυπώσουν με σαφήνεια την
> πραγματικότητα. Λένε ότι μια εικόνα ίσον χίλιες λέξεις και άλλες φορές ότι
> το «λακωνίζειν
> εστίν φιλοσοφείν». Διαλέγουμε την τελευταία εκδοχή σημειώνοντας τη φράση
> της Παρέμβασης Αναπήρων Πολιτών «Για 185.000 ανάπηρους μαθητές δεν θα
> χτυπήσει
> το κουδούνι του σχολείου». Και ας λέει το υπουργείο ότι είναι υποχρεωτική
> η εκπαίδευση και για τους ανάπηρους μαθητές. Και ας περικλείει με ωραία
> λόγια
> την ανυπαρξία δομών στο χώρο της ειδικής αγωγής. Και ας μην έχει
> τοποθετήσει ούτε μία ράμπα στα σχολεία του γενικού πληθυσμού. Και ας μην
> έχει δώσει τους
> φορητούς υπολογιστές που είχε υποσχεθεί. Και ας μην υπάρχει τυπογραφείο
> για την αναπαραγωγή βιβλίων στη γραφή braille. Και ας μην προβλέπεται
> τίποτα για
> πρώιμη παρέμβαση στις ηλικίες μέχρι 4 χρόνων. Και ας μην θεωρεί ότι οι
> ανάπηροι μπορούν να σπουδάσουν, να μπουν στο πανεπιστήμιο.
> Η κυβερνητική παράταξη είναι. ευαίσθητη και προοδευτική και μέσα από τη
> ρητορική της μπορεί κάποιος να μπερδευτεί, να νομίζει ότι στην Ελλάδα κάτι
> έχει
> αλλάξει ή ότι άλλαξαν όλα. Ωστόσο, δυστυχώς, ο κοινωνικός αποκλεισμός και
> οι διακρίσεις καλά κρατούν. Δεκάδες χιλιάδες παιδιά δεν φεύγουν από την
> εκπαίδευση
> για τον απλούστατο λόγο ότι ποτέ τους δεν είχαν ενταχθεί. Ο κόσμος τους
> είναι το σπίτι τους, η μοναξιά, η απομόνωση. Για το κυρίαρχο μοντέλο
> ανάπτυξης,
> το ανάπηρο παιδί, ο ανάπηρος γενικώς, δεν έχουν θέση στο παραγωγικό
> σύστημα και για αυτό του φυλάσσουν μια θέση στο τίποτα ή μια θέση στις
> γωνιές της κοινωνίας.
> Τις προηγούμενες μέρες, ψηφίστηκε στη Βουλή νομοσχέδιο για την ειδική
> αγωγή, παρά τις σοβαρές αντιδράσεις των φορέων του αναπηρικού κινήματος
> και παρά τις
> μαζικές κινητοποιήσεις που έγιναν την περασμένη Τετάρτη και την Πέμπτη.
>
> Π. Εγγλέζος
>
> Ειδική Αγωγή: νέος νόμος με παλιές «αμαρτίες»
>
> Του
> Χρήστου Πιλάλη*
>
> Την Πέμπτη ψηφίστηκε στη Βουλή ο νέος νόμος για την Ειδική Αγωγή και
> Εκπαίδευση. Και αυτός ο νόμος δεν αποτελεί προϊόν μιας ουσιαστικής
> δημοκρατικής διαβούλευσης
> ανάμεσα στο υπουργείο Παιδείας και τους συλλογικούς φορείς που
> εμπλέκονται, αφού το χρονικό διάστημα διαβούλευσης περιορίστηκε σε 10
> ημέρες και σε καμία
> περίπτωση αυτό δεν συνιστά διάλογο.
> Ο συγκεκριμένος νόμος κατά τη διάρκεια της πολύ σύντομης διαβούλευσης αλλά
> και μετά, δέχθηκε πληθώρα αρνητικών κριτικών από πολιτικούς, κοινωνικούς,
> επιστημονικούς
> και εκπαιδευτικούς φορείς, οι οποίοι εστίαζαν την προσοχή τους στην
> ανεπάρκεια του νέου νομοθετήματος να προωθήσει εκπαιδευτικές πολιτικές
> σχολικής και
> κοινωνικής ένταξης των ατόμων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές
> ανάγκες. Όμως η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, παρά τις γενικευμένες
> αντιδράσεις,
> τελικά προχώρησε στην κατάθεση στο Β΄ Θερινό Τμήμα της Βουλής των Ελλήνων
> του ίδιου σχεδίου νόμου με ανέξοδες προσθήκες.
> Πρόκειται για ένα νόμο διάτρητο από αντιδημοκρατικές, αντιπαιδαγωγικές και
> αντιεπιστημονικές διατάξεις που δεν συγκροτούν εκπαιδευτικές πολιτικές οι
> οποίες
> να στοχεύουν:
> α) στον εκπαιδευτικό προσανατολισμό της καταπολέμησης της σχολικής
> διαρροής των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, και
> β) στην άρση του κοινωνικού αποκλεισμού των ατόμων με αναπηρία.
> Ο νόμος δεν απαντά στο μεγάλο πρόβλημα της απουσίας σταθερών και
> προϋπολογισμένων οικονομικών πόρων που θα συντελέσουν στην υλοποίηση του.
> Πώς δηλαδή θα
> στηριχθεί οικονομικά ο νέος διαγνωστικός φορέας (ΚΕΔΔΥ) που φαίνεται να
> στελεχώνεται με παιδοψυχίατρους, παιδονευρολόγους, αναπτυξιολόγους,
> εργοθεραπευτές
> και λογοθεραπευτές;
> Επίσης δεν υπάρχει αναφορά στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Με αυτό το νόμο
> οδηγούνται έξω από το γενικό σχολείο οι μαθητές που δεν
> αυτοεξυπηρετούνται, που
> σύμφωνα με τα ερευνητικά δεδομένα είναι το 50% των μαθητών με κινητική
> αναπηρία, οι οποίοι σε συνθήκες προσβασιμότητας και άλλων σχολικών
> προσαρμογών (Η/Υ,
> βιβλία σε ηλεκτρονικά επεξεργασμένη μορφή κλπ.) θα μπορούσαν να φοιτήσουν
> στο γενικό σχολείο. Αυτοί οι μαθητές θα είναι εγκλεισμένοι σε αυτοτελείς
> σχολικές
> μονάδες Ειδικής Αγωγής.
> Δεν προβλέπονται μέτρα ενίσχυσης της προσβασιμότητας των εκπαιδευτικών
> δομών και υπηρεσιών καθώς και της ηλεκτρονικής προσβασιμότητας των ατόμων
> με αναπηρία.
> Δεν απαντά στο κύριο αίτημα του Αναπηρικού Κινήματος για θέσπιση της
> πρώιμης παρέμβασης που αφορά στην εκπαίδευση παιδιών με ειδικές
> εκπαιδευτικές ανάγκες
> από 0-5 ετών και αντ' αυτού βαπτίζει πρώιμη την νηπιακή παρέμβαση! Δεν
> ρυθμίζει την παροχή προσαρμοσμένου οπτικοακουστικού υλικού, βοηθητικού στα
> σχολικά
> βιβλία που τόσο έχουν ανάγκη οι μαθητές με αισθητηριακές κυρίως αναπηρίες.
> Απουσιάζει εντελώς το ειδικό άρθρο που έπρεπε να υπάρχει για το αυτιστικό
> φάσμα (όπως υπάρχει το αντίστοιχο άρθρο για κωφά και τυφλά παιδιά), παρ΄
> όλο που
> πρόκειται για μία ιδιαίτερη αναπηρία που αντιπροσωπεύει ένα από τα
> μεγαλύτερα ποσοστά παιδιών με αναπηρία.
> Η δε μέχρι σήμερα αντιδημοκρατική νοοτροπία των περισσότερων νόμων
> συντηρείται και σε αυτόν, σύμφωνα με το οποίο, για να λειτουργήσει τις
> παλιές και νέες
> οργανωτικές δομές του υποσυστήματος της ειδικής αγωγής, απαιτείται να
> εκδοθούν πέντε Προεδρικά Διατάγματα, περίπου σαράντα Υπουργικές και
> Διυπουργικές
> Αποφάσεις, καθώς και άπειρες κανονιστικές και διοικητικές πράξεις από
> διοικητικά όργανα και υπηρεσιακά συμβούλια του εκπαιδευτικού συστήματος.
> Με αυτό
> τον τρόπο παραχωρείται η νομική εξουσία στον εκάστοτε Υπουργό Παιδείας, ο
> οποίος μπορεί ανά πάσα στιγμή να καταργεί και τροποποιεί κατά το δοκούν
> όλες
> τις διατάξεις και ουσιαστικά ολόκληρο τον νόμο.
> Ως συμπέρασμα μπορούμε να πούμε ότι η υποχρεωτικότητα της ειδικής αγωγής
> που θεσμοθετεί ο νέος νόμος και που αποτελεί εκφρασμένη θέση του
> Αναπηρικού Κινήματος
> και των εκπαιδευτικών φορέων, όταν δεν συμπεριλαμβάνει κάποιες ουσιαστικές
> προϋποθέσεις, θα καταστεί γράμμα κενό και θα παραδώσει την ειδική αγωγή
> στο
> βωμό του κέρδους και της ιδιωτικοποίησης. Αυτό το επισήμαναν πολύ έντονα
> οι περισσότεροι από τους φορείς που προσήλθαν στη Βουλή κατά τη συζήτηση
> του Νομοσχεδίου,
> αλλά η κυβέρνηση το αγνόησε. Μπορούμε να πούμε ότι ανεξάρτητα από τη
> ψήφισή του από τους κυβερνητικούς βουλευτές πριν από τρεις ημέρες, αυτό το
> νομοσχέδιο
> έχει ήδη καταψηφισθεί από την κοινωνία.
>
> *Ο Χρ. Πιλάλης είναι εκπαιδευτικός
>
> ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΑΝΑΠΗΡΩΝ ΠΟΛΙΤΩΝ
>
> Η «μεταρρύθμιση» είναι μία φούσκα
>
> Λίγες ημέρες πριν από το ξεκίνημα της νέας σχολική χρονιάς και για 185
> χιλιάδες μαθητές με αναπηρία, σύμφωνα με την Παρέμβαση Αναπήρων Πολιτών,
> δεν θα χτυπήσει
> το κουδούνι του σχολείου. Μία ακόμη σχολική χρονιά όπου η έλλειψη των
> σχολικών μονάδων, των τεχνολογικών υποδομών, καθιστούν την εκπαίδευση για
> τους μαθητές
> με αναπηρία προβληματική έως ανύπαρκτη, γεγονός που αποδεικνύεται από το
> τραγικά χαμηλό ποσοστό συμμετοχής στην εκπαιδευτική διαδικασία μόλις 10%.
> Ο νέος νόμος για την ειδική αγωγή, που ψηφίστηκε στη Βουλή, αναφέρει σε
> ανακοίνωσή της η Παρέμβαση Αναπήρων Πολιτών, τίποτα το καινούριο δεν
> μπορεί να προσφέρει
> στους μαθητές με αναπηρία και τις οικογένειές τους. Η πολιτική ηγεσία του
> υπουργείου Παιδείας εμπαίζει τα άτομα με αναπηρία αλλά και την ελληνική
> κοινωνία,
> όταν παρουσιάζει ένα αυτονόητο συνταγματικό δικαίωμα όπως η
> υποχρεωτικότητα της εκπαίδευσης ως τεράστια «μεταρρύθμιση» επενδεδυμένη με
> «προοδευτική» ρητορική.
> Ο συγκεκριμένος νόμος, ο οποίος έχει επικριθεί από την πλειονότητα των
> φορέων που εμπλέκονται στην εκπαίδευση των μαθητών με αναπηρία όχι μόνο
> δεν απαντά
> στο δικαίωμα της εκπαίδευσης και της πρόσβασης σε αυτή, αλλά την
> εμπορευματοποιεί, την υποβαθμίζει και μεταθέτει το κόστος της από την
> Πολιτεία στην οικογένεια.
> Πλέον νομιμοποιείται η πλήρης υποβάθμιση και διάλυση των ειδικών σχολείων,
> ενώ η έλλειψη σταθερής χρηματοδότησης καθιστά τις όποιες επιμέρους θετικές
> διατάξεις
> υπάρχουν σε αυτό ευχολόγιο. Η κυβέρνηση αποφεύγει να παρέμβει ουσιαστικά
> σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης από την πρώιμη σχολική παρέμβαση έως
> την
> τριτοβάθμια εκπαίδευση. Είναι χαρακτηριστικό πως το συγκεκριμένο
> νομοσχέδιο δεν «ακουμπά» δομές που λειτουργούν στον ιδιωτικό τομέα που
> απευθύνονται σε
> βαριές κατηγορίες αναπηριών όπως η νοητική υστέρηση και ο αυτισμός
> αποφεύγοντας να εντάξει αυτές τις δομές στο δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα.
> Το να μετονομάζονται
> τα ΚΔΑΥ σε ΚΕΔΥ χωρίς να ενισχύονται με εκπαιδευτικό δυναμικό και
> τεχνολογικές υποδομές αποτελεί πράξη κοροϊδίας απέναντι στους μαθητές με
> αναπηρία και
> τις οικογένειές τους. Η μόνη «συνεισφορά» αυτού του νομοσχεδίου είναι η
> απορρόφηση των κονδυλίων της ΕΕ στα πλαίσια του 4ου ΚΠΣ με αδιαφανείς
> διαδικασίες
> και πλήρη απουσία μηχανισμών αξιολόγησης και ελέγχου των δράσεων που θα
> χρηματοδοτηθούν. Χαρακτηριστικές περιπτώσεις αποτελούν τα σεμινάρια
> επιμόρφωσης
> των εκπαιδευτικών και η σύσταση του φορέα «Ενόραση».
>
> ΒΙΒΗ ΤΣΑΒΑΛΙΑ: ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ ΣΤΗΝ ΕΘΝΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΤΥΦΛΩΝ
>
> Πρόσθεσαν κάτι: ειρωνεία.
>
> Έφερε κάτι καινούριο ο νέος νόμος;
> Απολύτως τίποτα. Ο νέος νόμος δεν προσθέτει απολύτως τίποτα, πέρα της
> «υποχρεωτικότητας» στην εκπαίδευση, που όμως είναι απλή ειρωνεία, καθώς σε
> ποιο σχολείο
> θα πάνε τα παιδιά αφού δεν υπάρχει τίποτα. Τι θα κάνουν; Θα τιμωρήσουν
> τους γονείς που δεν θα πηγαίνουν τα παιδιά τους στο σχολείο; Ποιο σχολείο;
> Αυτό
> που δεν έχει ράμπες, που δεν έχει ειδικές τουαλέτες;
> Πώς απάντησε το υπουργείο στις ενστάσεις σας;
> Δεν απάντησε γιατί ουδείς από το υπουργείο μας συνάντησε. Τον Απρίλιο που
> παρουσίασαν τις προτάσεις τους, μας ζήτησαν εντός 8 ημερών να καταθέσουμε
> τις
> δικές μας σκέψεις. Το ίδιο το υπουργείο υποστηρίζει ότι έγιναν δεκτές η
> πλειοψηφία των προτάσεων των εμπλεκόμενων φορέων. Πρόκειται για μεγάλο
> ψέμα. Εμείς
> ξέρουμε ότι το υπουργείο δεν έκανε καμία πρόταση δεκτή. Φαίνεται ξεκάθαρα
> ότι η προσέγγιση της Ομοσπονδίας μας και των συντακτών του νόμου απέχουν
> παρασάγγας
> στη φιλοσοφία και τους προβληματισμούς για την ειδική εκπαίδευση των
> τυφλών, εφόσον ούτε και με αυτό το νόμο μειώνονται οι ανισότητες και οι
> αποκλεισμοί
> και δεν αποτολμάται βαθιά τομή και ρήξη με τις σημερινές αδυναμίες του
> συστήματος.
> Ειδικά για τα τυφλά παιδιά τι γίνεται;
> Τα τυφλά παιδιά, στη μεγάλη τους πλειοψηφία, απ΄ όσα εντάσσονται στην
> εκπαιδευτική διαδικασία, μετέχουν στα σχολεία του γενικού πληθυσμού. Με
> βάση στοιχεία
> που διαθέτουμε περίπου 300 τυφλά παιδιά και 400 με χαμηλή όραση μετέχουν
> στο γενικό σχολείο. Βέβαια πολλαπλάσια παιδιά είναι εκτός. Να σας πω,
> όμως, ότι
> δεν υπάρχει δάσκαλος ειδικής στήριξης, ότι δεν έχει δοθεί, παρά τις
> υποσχέσεις ο φορητός υπολογιστής για κάθε τυφλό παιδί, όπως άλλωστε δεν
> έχει υπάρξει
> καμία μέριμνα από το εθνικό τυπογραφείο για βιβλία με σύστημα Μπράιγ. Με
> αποτέλεσμα τις περισσότερες χρονιές τα βιβλία για τα τυφλά παιδιά να
> φτάνουν καθυστερημένα,
> όχι από το υπουργείο Παιδείας, αλλά από Κέντρο Εκπαίδευσης και
> Αποκατάστασης Τυφλών, που σημειωτέον δεν ανήκει στο υπουργείο Παιδείας,
> αλλά στο Υγείας.
> Από ποιες κατηγορίες μαθητών με αναπηρία προκύπτει η μαθητική διαρροή;
> Το μεγαλύτερο ποσοστό, προκύπτει από τα παιδιά με νοητική στέρηση, από το
> αυτιστικό φάσμα και από τα παιδιά με πολλαπλές αναπηρίες.
>
> Ο ΣΥΡΙΖΑ καταψήφισε
>
> Με την καταψήφιση του νέου νομοσχεδίου για την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση
> από τους βουλευτές του ΣΥΡΙΖΑ, οι βουλευτές του ΣΥΡΙΖΑ Θοδωρής Δρίτσας και
> Τάσος
> Κουράκης δήλωσαν: «Ο ΣΥΡΙΖΑ καταψήφισε το νομοσχέδιο για το οποίο υπήρξε
> πληθώρα παρεμβάσεων και αρνητικών κριτικών από την μεγάλη πλειοψηφία των
> πολιτικών,
> κοινωνικών, επιστημονικών και εκπαιδευτικών φορέων. Απ΄ τις προτάσεις του
> ΣΥΡΙΖΑ στα 36 άρθρα του νομοσχεδίου, έγινε αποδεκτή στο άρθρο 1, . 'Η
> πολιτεία
> δεσμεύεται να κατοχυρώνει και να αναβαθμίζει διαρκώς τον υποχρεωτικό
> χαρακτήρα της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης ως αναπόσπαστο μέρος της
> υποχρεωτικής
> και δωρεάν δημόσιας παιδείας και να μεριμνά για την παροχή δωρεάν δημόσιας
> ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης στους αναπήρους όλων των ηλικιών και για
> όλα
> τα στάδια και τις εκπαιδευτικές βαθμίδες. Δεσμεύεται επίσης να διασφαλίζει
> σε όλους τους πολίτες με αναπηρία και διαπιστωμένες ειδικές εκπαιδευτικές
> ανάγκες,
> ίσες ευκαιρίες για πλήρη συμμετοχή και συνεισφορά στην κοινωνία,
> ανεξάρτητη διαβίωση, οικονομική αυτάρκεια και αυτονομία, με πλήρη
> κατοχύρωση των δικαιωμάτων
> τους στη μόρφωση και στην κοινωνική και επαγγελματική ένταξη'.
> Η δέσμευση αυτή βέβαια δεν υποστηρίζεται από την μεγάλη πλειοψηφία των
> υπόλοιπων άρθρων του νέου νόμου και μπορεί να αξιοποιηθεί μόνο ως στοιχείο
> διεκδίκησης
> από τους εμπλεκόμενους φορείς, καθώς και βάση για ένα άλλο νομοσχέδιο που
> μπορεί να είναι καρπός μιας πλατιάς διαβούλευσης κυβέρνησης και
> εμπλεκόμενων
> φορέων.
> Η τελική υποχώρηση της κυβέρνησης στο θέμα των επιδομάτων του Ειδικού
> Εκπαιδευτικού προσωπικού, μετά από τις μεγάλες πιέσεις των εργαζόμενων δεν
> πανηγυρίζεται
> απ΄ τον ΣΥΡΙΖΑ, αφού τα επιδόματα αυτά αποτελούν αναφαίρετο δικαίωμα τους
> που κανείς δεν θα είχε το δικαίωμα να τους τα περικόψει. Εκείνο που θα
> ήταν προχώρημα
> θα ήταν η ενσωμάτωση των επιδομάτων στο βασικό μισθό καθώς και η κατάργηση
> του θεσμού των ωρομισθίων και η πλήρωση των θέσεων με εργαζομένους πλήρους
> και
> μόνιμης εργασίας.
> Από τα πολύ μεγάλα κενά που αφήνει ο νέος νόμος είναι και αυτό της
> παντελούς απουσίας νομοθετικής ρύθμισης για την πρώιμη (έγκαιρη
> ακριβέστερα) παρέμβαση,
> δηλαδή της παρέμβασης πριν το νηπιαγωγείο, που αρχίζει όταν το παιδί είναι
> ενός έτους και τελειώνει όταν αρχίζει το νηπιαγωγείο. Είναι απαράδεκτο,
> όταν
> αποτελεί αίτημα χιλιάδων γονέων παιδιών με αναπηρίες εδώ και χρόνια η
> πρώιμη παρέμβαση και στήριξη, να υποτιμάται η νοημοσύνη τους μέσω ενός
> Σχεδίου Νόμου
> που ονομάζει πρώιμη παρέμβαση το νηπιαγωγείο. Ακόμη επισημαίνεται ότι
> βασική αδυναμία του νόμου είναι η απουσία θεσμοθέτησης ζητημάτων σχετικά
> με την προσβασιμότητα
> στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση. Σε κάθε περίπτωση ο νέος νόμος δεν προωθεί τη
> δυνατότητα της Γενικής Εκπαίδευσης ως αξιόπιστου υποδοχέα της Ειδικής
> Εκπαίδευσης».
> Οι δύο βουλευτές δήλωσαν ότι παρά τις σχετικές δηλώσεις του Υπουργού
> Παιδείας μετά την ψήφιση των άρθρων του νομοσχεδίου, ο Υπουργός δεν
> απεδέχθη το μεγαλύτερο
> μέρος των προτάσεων που είχαν υποβληθεί κατά τη συντομότατη δημόσια
> διαβούλευση. Απεδέχθη αποσπασματικά επιμέρους αιτήματα, γεγονός που έκανε
> τους εμπλεκόμενους
> φορείς να δηλώνουν τη μεγάλη ανεπάρκεια του νέου νόμου. Ο ΣΥΡΙΖΑ μαζί με
> το αναπηρικό κίνημα θα συνεχίσουν τις προσπάθειές τους ώστε να καταστεί
> πράξη
> το δικαίωμα όλων των ατόμων με αναπηρία στη μόρφωση, στην κοινωνική και
> στην επαγγελματική ένταξη.
>
> Ο Νίκος
>
> Γεννήθηκε με εγκεφαλική παράλυση. Μωράκι ακόμα, οι γονείς κατάλαβαν ότι
> υπάρχει σοβαρό πρόβλημα. Δεν μπορούσε να κρατήσει το κεφάλι του και η
> πρώτη διάγνωση
> των γιατρών ήταν ότι το παιδί, ο Νικολάκης, είχε και νοητική στέρηση. Έτσι
> μεγάλωσε ο Νίκος: σε ένα κρεβάτι, σε ένα καρότσι, στο σπίτι, καθηλωμένος.
> Έφτασε
> τα 14 του χρόνια. Ποτέ δεν μίλαγαν στον Νίκο. Τον αντιμετώπιζαν πάντα σαν
> μωρό. Μα αφού δεν καταλάβαινε;
> Τότε ήταν που ήρθε για να τον φροντίζει - επαγγελματικά - ένας νεαρός. Τον
> είχαν ενημερώσει ότι το παιδί δεν έχει καμία ουσιαστική επικοινωνία με το
> περιβάλλον.
> Τον τάιζε και τον καθάριζε. Αυτή ήταν η δουλειά του. Μόνο που ο νεαρός, ο
> οποίος δεν είχε καμία σχέση με ειδική αγωγή, κατάλαβε πολύ γρήγορα ότι ο
> Νίκος
> ήταν ένα έξυπνο παιδί, ένα πολύ έξυπνο παιδί. Το είπε στους γονείς.
> Από εκείνη την ημέρα όλα άλλαξαν. Ο Νίκος, που ποτέ δεν κατάφερε να
> κρατήσει το κεφάλι του, που δεν μπορούσε να πιάσει, να γράψει, να
> αυτοεξυπηρετηθεί,
> πήγε σχολείο. Άλλαξε ο κόσμος, άλλαξε και αυτός. Κάπου εκεί τον γνώρισα.
> Δεν θυμάμαι αν ήταν στο γυμνάσιο ή στο λύκειο. Θυμάμαι ότι μου μίλαγε, αν
> και
> εγώ δεν καταλάβαινα ότι με ρώταγε σε ποια συχνότητα θα ακούσει τη
> ραδιοφωνική εκπομπή που ετοίμαζα. Θυμάμαι που μου ζήτησε να γράψει άρθρο
> και εγώ απόρησα
> πώς θα το κάνει. Θυμάμαι τα μάτια του πόσο εκφραστικά ήταν και θυμάμαι,
> επίσης, το κείμενο που τελικά μου παρέδωσε, μετά από πολύ προσπάθεια και
> αφού πρώτα
> τοποθέτησε ένα μεταλλικό στεφάνι στο κεφάλι του, που είχε μια προεξοχή και
> μια μύτη για να γράψει στο κομπιούτερ.
> Αυτός ήταν ο Νίκος. Δεν ξέρω τι κάνει σήμερα. Ελπίζω να είναι καλά και να
> χαίρεται όπως χαιρόταν τότε.
>
> Και ο Λευτέρης.
>
> Ο Λευτέρης ήταν συμμαθητής του Νίκου. Ένας νεαρούλης, ο οποίος
> αντιμετώπιζε ένα σχετικά μικρό κινητικό πρόβλημα. Ήταν όρθιος, περπατούσε,
> μίλαγε καθαρά.
> Αλλά ήταν σε ειδικό σχολείο, παρέα με τον Νίκο και τα άλλα παιδιά. Ήταν
> αυτός που συντόνιζε τη συζήτηση, που ρύθμιζε τα πάντα. Ήταν αυτός που μου
> εξήγησε
> τι έλεγε ο Νίκος. Κάποια στιγμή τον ρώτησα γιατί έκανε αυτή την επιλογή,
> ενώ θα μπορούσε άνετα να βρίσκεται στο σχολείο του γενικού πληθυσμού. Η
> απάντηση
> ήταν ειλικρινής και αφοπλιστική. Ο Λευτέρης τα προηγούμενα χρόνια ήταν στο
> γενικό σχολείο, αλλά ο ίδιος δεν αισθανόταν καλά. Ένιωθε μειονεκτικά. Το
> γενικότερο
> πλαίσιο δεν μπορούσε να τον κρατήσει, ήταν απωθητικό, τον έσπρωχνε στην
> πόρτα της εξόδου. Κάπως έτσι αποφάσισε να πάει στο σχολείο της ειδικής
> αγωγής,
> που όπως είπε. ένιωθε βασιλιάς, κυρίαρχος.
>
> Λαμ.
> εποχή 07/09/2008
> http://www.epohi.gr
>
> _____________________
>
> orasi mailing list
> διαβάστε για αυτή την λίστα και τα θέματα που συζητά στο
> //www.freelists.org/webpage/orasi
>
> Για να στείλετε ένα μήνυμα και να το δουν όλοι οι συνδρομητές της λίστας
> στείλτε email στην διεύθυνση
> orasi@xxxxxxxxxxxxx
>
> Για να διαγραφείτε από αυτή την λίστα μπορείτε οποιαδήποτε στιγμή να
> στείλετε email στην διεύθυνση
> orasi-request@xxxxxxxxxxxxx
> και στο θέμα γράψτε unsubscribe.
>
> Το αρχείο της λίστας βρίσκεται στο
> //www.freelists.org/archives/orasi
>
> ______________
>
>
>
>
_____________________
orasi mailing list
διαβάστε για αυτή την λίστα και τα θέματα που συζητά στο
//www.freelists.org/webpage/orasi
Για να στείλετε ένα μήνυμα και να το δουν όλοι οι συνδρομητές της λίστας
στείλτε email στην διεύθυνση
orasi@xxxxxxxxxxxxx
Για να διαγραφείτε από αυτή την λίστα μπορείτε οποιαδήποτε στιγμή να στείλετε
email στην διεύθυνση
orasi-request@xxxxxxxxxxxxx
και στο θέμα γράψτε unsubscribe.
Το αρχείο της λίστας βρίσκεται στο
//www.freelists.org/archives/orasi
______________
Other related posts:
