[orasi] Re: Fw: Ξ?Ο?Ο?Ξ?Ο?Ξ­Ο?Ο?Ο?Ξ?ΞµΟ?Ο?Ο?άκοΟ?

  • From: "Kostas Theodoropoulos" <ksteo@xxxxxxxx>
  • To: <orasi@xxxxxxxxxxxxx>
  • Date: Mon, 14 Apr 2008 20:37:57 +0300

Γιώργο, το μήνυμα του Φώτη δεν ήταν συνημένο απλά ήταν γραμμένο σε unicode. 
Το συγκεκριμένο μήνυμα παρουσιάζει το Δελτείο τύπου του Υπουργού παιδείας σε 
σχέση με το νομοσχέδιο για την ειδική αγωγή το οποίο έχει μπει στην λίστα 
μερικές ώρες μετά την δημοσίευση του.
χαιρετισμούς

--Κώστας--

----- Original Message ----- 
From: "GIORGOS MPELIRIS" <sixthsense@xxxxxxxx>
To: <orasi@xxxxxxxxxxxxx>
Sent: Monday, April 14, 2008 8:18 PM
Subject: [orasi] Re: Fw: Ξ?Ο?Ο?Ξ?Ο?Ξ­Ο?Ο?Ο?Ξ?ΞµΟ?Ο?Ο?άκοΟ?


Πάλι τα ίδια έχουμε;
Μα δεν καταλαβαίνουμε ότι τα συννημένα δεν περνάνε στην λίστα;
Αλήθεια, πόσες φορές χρειάζετε να το λέμε αυτό;
----- Original Message ----- 
From: "ΦΩΤΗΣ ΜΠΙΜΠΑΣΗΣ - ΕΝΕΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ" <mpimpasis@xxxxxxxxxxxx>
To: <orasi@xxxxxxxxxxxxx>
Sent: Monday, April 14, 2008 8:13 PM
Subject: [orasi] Fw: ΑπΟ? Ξ?πέττυΛεωτσάκου




ΥΠΞ?ΥΡΓΕΙΞ?N Ξ•Ξ?Ξ?Ξ™Ξ?Ξ—Ξ£ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Ξ?ΑΙ Ξ?ΡΗΣΞ?ΕΥΞ?ΑΤΩΞ?


ΔΕΛΤΙΞ? ΤΥΠΞ?Ξ¥


Αθήνα, 2 ΑπΟ?ιλίου 2008

Ξ Ξ±Ο?ουσίαση του Ξ½Ξ­ΞΏΟ… Ξ½Ο?ΞΌΞΏΟ…-πλαισίου Ξ³ΞΉΞ±
την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση σε
συνέντευξη Ο„Ο?που που  παΟ?Ξ±Ο‡Ο?Ο?ησε ΞΏ
ΥπουΟ?Ξ³Ο?Ο‚ Εθνικής Παιδείας ΞΊΞ±ΞΉ
Ξ?Ο?ησκευμάτων ΞΊ. ΕυΟ?ιπίδης Στυλιανίδης



Ξ? ΥπουΟ?Ξ³Ο?Ο‚ Εθνικής Παιδείας ΞΊΞ±ΞΉ
Ξ?Ο?ησκευμάτων ΞΊ. ΕυΟ?ιπίδης Στυλιανίδης
παΟ?ουσίασε σήμεΟ?Ξ±, παΟ?ουσία του συνΟ?λου
της πολιτικής ηγεσίας του ΥπουΟ?Ξ³ΞµΞ―ΞΏΟ…
Εθνικής Παιδείας ΞΊΞ±ΞΉ Ξ?Ο?ησκευμάτων, το Ξ½Ξ­ΞΏ
Ξ½Ο?ΞΌΞΏ-πλαίσιο Ξ³ΞΉΞ± την ειδική αγωγή ΞΊΞ±ΞΉ
εκπαίδευση σε συνέντευξη Ο„Ο?που που
παΟ?Ξ±Ο‡Ο?Ο?ησε στο Ζάππειο.



Βασικά σημεία της μεταΟ?Ο?Ο?θμισης στην
παιδεία των Ξ±Ο„Ο?μων ΞΌΞµ ειδικές
εκπαιδευτικές ανάγκες, μέσω καινοτομιΟ?Ξ½
που εισάγονται με τον

Ξ½Ξ­ΞΏ Ξ½Ο?ΞΌΞΏ-πλαίσιο Ξ³ΞΉΞ± την Ειδική Αγωγή &
Εκπαίδευση.



Εισαγωγή

Ξ— εκπαίδευση των Ξ±Ο„Ο?μων ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ± ΞΊΞ±ΞΉ
ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, έχει πολΟ?
Ο€Ο?Ο?σφατη ιστοΟ?Ξ―Ξ± στη Ο‡Ο?Ο?Ξ± ΞΌΞ±Ο‚. Ξ?ΞµΞΊΞΉΞ½Ο?ντας
Ξ±Ο?χικά Ξ±Ο€Ο? την ανάπτυξη ειδικΟ?Ξ½ σχολείων
Ξ³ΞΉΞ± παιδιά ΞΌΞµ διάφοΟ?ΞµΟ‚ ΞΌΞΏΟ?φές αναπηΟ?Ξ―Ξ±Ο‚
– κατηγοΟ?ΞΉΞΊΟ? μοντέλο αναπηΟ?Ξ―Ξ±Ο‚ –
Ο€Ο?ΞΏΟ‡Ο?Ο?ησε Ο€Ο?ΞΏΟ‚ το αγγλοσαξονικΟ? μοντέλο
της ενσωμάτωσης ΞΊΞ±ΞΉ της ένταξης. Ξ? Ο€Ο?Ο?τος
Ξ½Ο?ΞΌΞΏΟ‚ ΞΌΞµ Ξ¬Ο?ΞΈΟ?Ξ± Ξ³ΞΉΞ± την ειδική αγωγή
Ο?ηφίστηκε το 1981 (1143/1981), ΞµΞ½Ο? το 2000
Ο?ηφίστηκε ΞΏ Ξ½Ο?ΞΌΞΏΟ‚ 2817/2000, στον οποίο
πεΟ?ιλαμβάνονται πέντε Ξ¬Ο?ΞΈΟ?Ξ± Ξ³ΞΉΞ± την
ειδική αγωγή τα οποία –μαζί με την
Ο„Ο?οπολογία 3194/2003– ισχΟ?ΞΏΟ…Ξ½ ΞΌΞ­Ο‡Ο?ΞΉ ΞΊΞ±ΞΉ
σήμεΟ?Ξ±.
 Ξ?ΞΉ Ξ΄Ο?ΞΏ τελευταίοι Ξ½Ο?ΞΌΞΏΞΉ ακολοΟ?θησαν το
παιδαγωγικοκεντΟ?ΞΉΞΊΟ? μοντέλο ΞΊΞ±ΞΉ στο
πλαίσιο Ξ±Ο…Ο„Ο? αναπτΟ?χθηκαν ΞΊΞ±ΞΉ άλλες
ΞΌΞΏΟ?φές εκπαιδευτικΟ?Ξ½ υπηΟ?εσιΟ?Ξ½, Ο?πως
αυτή της Ξ±ΞΎΞΉΞΏΞ»Ο?γησης των ειδικΟ?Ξ½
εκπαιδευτικΟ?Ξ½ Ξ±Ξ½Ξ±Ξ³ΞΊΟ?Ξ½.

Ξ?μως τα λίγα Ξ¬Ο?ΞΈΟ?Ξ± των ανωτέΟ?Ο‰ Ξ½Ο?μων δεν
στάθηκαν ΞΉΞΊΞ±Ξ½Ξ¬ Ξ½Ξ± συμπεΟ?ιλάβουν Ξ® Ξ½Ξ±
Ο€Ο?οβλέΟ?ΞΏΟ…Ξ½ Ο?λες ΞµΞΊΞµΞ―Ξ½ΞµΟ‚ τις Ο?υθμίσεις
που ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ απαΟ?αίτητες  στην  ποΟ?ΞµΞ―Ξ± ΞµΞ½Ο?Ο‚
Ξ½Ξ­ΞΏΟ… ΞΊΞ±ΞΉ Ο?αγδαία εξελισσΟ?ΞΌΞµΞ½ΞΏΟ…
επιστημονικοΟ? ΞΊΞ±ΞΉ εκπαιδευτικοΟ? πεδίου
ΞΌΞµ αποτέλεσμα Ξ½Ξ± Ο€Ο?ΞΏΞΊΟ?Ο?ΞµΞΉ σωΟ?ΞµΞ―Ξ±
αποσπασματικΟ?Ξ½ ΞΊΞ±ΞΉ εξειδικευμένων
εξουσιοδοτικΟ?Ξ½ διατάξεων (πλέον των 350),
ΞΏΞΉ οποίες κατέστησαν το Ο‡Ο?Ο?ΞΏ της ειδικής
αγωγής συγκεχυμένο ΞΊΞ±ΞΉ χαοτικΟ?.

Ξ? Ξ½Ξ­ΞΏΟ‚ Ξ½Ο?ΞΌΞΏΟ‚ αποτελεί ΞΌΞ―Ξ± ολοκληΟ?ωμένη
νομοθετική Ο€Ο?οσπάθεια, Ξ· οποία κατέγΟ?Ξ±Ο?Ξµ,
κωδικοποίησε, επικαιΟ?οποίησε ΞΊΞ±ΞΉ
εμπλοΟ?τισε το υπάΟ?χον Ξ½ΞΏΞΌΞΉΞΊΟ? καθεστΟ?Ο‚
για την ειδική αγωγή, σε έναν ενιαίο
Ξ½Ο?ΞΌΞΏ-πλαίσιο ΞΏ οποίος χαΟ?άσσει τη Ξ³ΞµΞ½ΞΉΞΊΞ®
ΞµΞΈΞ½ΞΉΞΊΞ® πολιτική ΞΌΞµ βάση τα διεθνΟ?Ο‚
Ξ±Ξ½Ξ±Ξ³Ξ½Ο‰Ο?ισμένα χαΟ?ακτηΟ?ιστικά ΞΊΞ±ΞΉ
καθιστά την κατανΟ?ηση των βασικΟ?Ξ½ Ξ±Ο?Ο‡Ο?Ξ½
της πολΟ? απλή, ΞΌΞµ την ανάγνωση ΞµΞ½Ο?Ο‚ ΞΊΞ±ΞΉ
ΞΌΟ?Ξ½ΞΏ Ξ½Ο?ΞΌΞΏΟ…. Ξ Ξ±Ο?άλληλα ΞΌΞµ την απλοΟ?στευση
της δευτεΟ?ΞΏΞ³ΞµΞ½ΞΏΟ?Ο‚ νομοθεσίας σε Ξ΄Ο?ΞΏ
βασικά Ο€Ο?ΞΏΞµΞ΄Ο?ΞΉΞΊΞ¬ διατάγματα που ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ
ήδη διαμοΟ?φωμένα, καθιστά την
εκπαιδευτική μ
 εταΟ?Ο?Ο?θμιση στην ειδική αγωγή
ουσιαστική ΞΊΞ±ΞΉ άμεσα εφαΟ?ΞΌΟ?σιμη.





Βασικές Ξ‘Ο?χές



  1.. Εισάγει –για Ο€Ο?Ο?τη φοΟ?Ξ¬ στην ιστοΟ?Ξ―Ξ±-
την υποχΟ?εωτικΟ?τητα  στην ειδική αγωγή,
ΞµΞ½Ξ±Ο?μονίζοντάς της πλήΟ?ως ΞΌΞµ τις
διατάξεις που αφοΟ?ΞΏΟ?Ξ½ τη Ξ³ΞµΞ½ΞΉΞΊΞ®
εκπαίδευση. ΑυτΟ? αποτελεί ΞµΞ΄Ο? ΞΊΞ±ΞΉ
δεκαετίες το ΞΊΟ?Ο?ΞΉΞΏ αίτημα Ο?λου του
αναπηΟ?ΞΉΞΊΞΏΟ? κινήματος της Ο‡Ο?Ο?Ξ±Ο‚. (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 2,
παΟ?.1)
  2.. Kατ’ Ξ±Ο?χήν Ξ±Ο€Ο? το Ο?Ξ½ΞΏΞΌΞ¬ του, το Ξ½Ξ­ΞΏ
σχέδιο Ξ½Ο?ΞΌΞΏΟ… ΞµΞΊΟ†Ο?άζει πολιτική Ξ²ΞΏΟ?ληση
για ουσιαστική κοινωνική ενσωμάτωση των
Ξ±Ο„Ο?μων ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ±.   Β« Ειδική Αγωγή &
Εκπαίδευση για τη διασφάλιση ίσων
ΞµΟ…ΞΊΞ±ΞΉΟ?ΞΉΟ?Ξ½ στα άτομα ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ± & ειδικές
εκπαιδευτικές ανάγκες .» (Τίτλος
Ξ½Ο?ΞΌΞΏΟ…-πλαισίου)
  3.. Εισάγει τον Ο?Ο?ΞΏ «Ειδική Αγωγή &
Εκπαίδευση» ή ΕΑΕ, ο οποίος αντικαθιστά
το Ο?Ο?ΞΏ «Ειδική Αγωγή». Ξ? Ξ½Ξ­ΞΏΟ‚ Ο?Ο?ΞΏΟ‚
συμπεΟ?ιλαμβάνει Ο?λα τα παιδιά, είτε
ασκήσιμα, είτε εκπαιδεΟ?σιμα χωΟ?Ξ―Ο‚
διάκΟ?ιση ΞΊΞ±ΞΉ καθιστά Ο€Ο?οφανές Ο?τι μέσα
στις παΟ?ΞµΟ‡Ο?ΞΌΞµΞ½ΞµΟ‚ υπηΟ?εσίες της παιδείας
Ξ³ΞΉΞ± τα άτομα ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ±, Ξ· ανάπτυξη της
Ο€Ο?οσωπικΟ?τητας ΞΊΞ±ΞΉ των Ο€Ο?οσωπικΟ?Ξ½,
κοινωνικΟ?Ξ½ ΞΊΞ±ΞΉ επαγγελματικΟ?Ξ½
δεξιοτήτων τους, ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ Ξ¬Ο?Ο?ηκτα
συνδεδεμένη ΞΌΞµ τις δυνατΟ?τητές τους Ξ³ΞΉΞ±
σχολική και κοινωνική ενσωμάτωση και
συμμετοχή. (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 1, παΟ?.3)
  4.. Εισάγει τον διεθνή ΞΏΟ?ισμΟ? της
αναπηΟ?Ξ―Ξ±Ο‚ ως Ο€Ο?οέκταση της Ξ±Ξ½ΞΈΟ?Ο?πινης
Ο?παΟ?ΞΎΞ·Ο‚, δίδοντας έμφαση στη
λειτουΟ?Ξ³ΞΉΞΊΟ?τητα ΞΊΞ±ΞΉ τη δυνατΟ?τητα Ξ³ΞΉΞ±
συμμετοχή των Ξ±Ο„Ο?μων ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ± ΞΊΞ±ΞΉ Ο?χι
στην αναπηΟ?Ξ―Ξ± καθαυτή. (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 1, παΟ?.1)
  5.. ΕπαναπΟ?οσδιοΟ?ίζει τον σκοπΟ? της ΕΑΕ:
Ξ½Ξ± διασφαλίσει ίσες ΞµΟ…ΞΊΞ±ΞΉΟ?Ξ―ΞµΟ‚ Ξ³ΞΉΞ± πλήΟ?Ξ·
συμμετοχή, Ξ±Ξ½ΞµΞΎΞ¬Ο?τητη διαβίωση ΞΊΞ±ΞΉ
ΞΏΞΉΞΊΞΏΞ½ΞΏΞΌΞΉΞΊΞ® αυτάΟ?ΞΊΞµΞΉΞ± & Ξ±Ξ½ΞµΞΎΞ±Ο?τησία στα
άτομα ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ±. (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 1, παΟ?.2)
  6.. Ξ Ο?οσδιοΟ?ίζει τη Ξ³ΞµΞ½ΞΉΞΊΞ® ΞµΞΈΞ½ΞΉΞΊΞ®
πολιτική για την ΕΑΕ, που είναι η
συνεκπαίδευση στο Ξ³ΞµΞ½ΞΉΞΊΟ? σχολείο Ξ³ΞΉΞ±
Ο?λους τους μαθητές ΞΌΞµ ΞΏΟ?ΞΉΞ±ΞΊΞ­Ο‚ ειδικές
εκπαιδευτικές ανάγκες και οι σχολικές
μονάδες ειδικής αγωγής & εκπαίδευσης για
τους μαθητές ΞΌΞµ ΞΌΞµΞ³Ξ±Ξ»Ο?τεΟ?ΞµΟ‚ δυσκολίες,
ΞΊΞ±ΞΈΟ?Ο‚ ΞΊΞ±ΞΉ Ο?λο το φάσμα των λοιπΟ?Ξ½
διαγνωστικΟ?Ξ½ ΞΊΞ±ΞΉ υποστηΟ?ικτικΟ?Ξ½
υπηΟ?εσιΟ?Ξ½ που ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ Ξ±Ξ½Ξ±Ξ³ΞΊΞ±Ξ―ΞµΟ‚ στην ΕΑΕ.
(Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 2).
  7.. Ξ?Ξ±ΞΈΞΏΟ?ίζει ποιοι ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ ΞΏΞΉ δικαιοΟ?χοι
της ΕΑΕ (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 3, παΟ?.1), Ξ±Ξ½Ξ±Ξ³Ξ½Ο‰Ο?ίζει ΞΊΞ±ΞΉ
τους μαθητές ΞΌΞµ ιδιαίτεΟ?ΞµΟ‚ νοητικές
ΞΉΞΊΞ±Ξ½Ο?τητες ΞΊΞ±ΞΉ ταλέντα ως άτομα ΞΌΞµ
ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, εισάγει
Ξ³ΞΉΞ± Ο€Ο?Ο?τη φοΟ?Ξ¬ τον επίσημο ΞΏΟ?ισμΟ? των
ΞΌΞ±ΞΈΞ·Ο„Ο?Ξ½ ΞΌΞµ ιδιαίτεΟ?ΞµΟ‚ νοητικές
ΞΉΞΊΞ±Ξ½Ο?τητες ΞΊΞ±ΞΉ ταλέντα (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 3, παΟ?.2), ΞΊΞ±ΞΉ
Ο€Ο?οβλέπει Ξ³ΞΉΞ± Ο€Ο?Ο?τη φοΟ?Ξ¬ ΞµΞ½Ξ­Ο?Ξ³ΞµΞΉΞµΟ‚ Ξ³ΞΉΞ±
την εκπαιδευτική τους υποστήΟ?ΞΉΞΎΞ·. (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ
3, παΟ?.3)




ΛειτουΟ?Ξ³Ξ―Ξ± της ΕΑΕ



(Ξ‘) Διαγνωστικές & ΥποστηΟ?ικτικές
ΥπηΟ?εσίες



1.      Ξ Ο?οσδιοΟ?ίζει, συστηματοποιεί ΞΊΞ±ΞΉ
εμπλουτίζει ΞΌΞµ Ξ½Ξ­ΞΏΟ…Ο‚, τους υπαΟ?κτοΟ?Ο‚
διαγνωστικοΟ?Ο‚, αξιολογικοΟ?Ο‚ ΞΊΞ±ΞΉ
υποστηΟ?ικτικοΟ?Ο‚ θεσμοΟ?Ο‚ της ΕΑΕ. (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 4)

2.      Ξ?ετονομάζει τα Ξ?ΔΑΥ (Ξ?Ξ­Ξ½Ο„Ο?Ξ±
Διάγνωσης, ΑξιολΟ?γησης & ΥποστήΟ?ΞΉΞΎΞ·Ο‚
ΕιδικΟ?Ξ½ ΕκπαιδευτικΟ?Ξ½ ΑναγκΟ?Ξ½) σε  Ξ?ΕΔΔΥ
(Ξ?Ξ­Ξ½Ο„Ο?Ξ± ΔιαφοΟ?οδιάγνωσης, Διάγνωσης &
ΥποστήΟ?ΞΉΞΎΞ·Ο‚ ΕιδικΟ?Ξ½ ΕκπαιδευτικΟ?Ξ½
ΑναγκΟ?Ξ½), ΞΌΞµ στΟ?χο τη λειτουΟ?Ξ³ΞΉΞΊΞ® ΞΊΞ±ΞΉ
επιστημονική τους αναβάθμιση. (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 2,
παΟ?.2)

3.      Ξ¤Ο?οποποιεί την ελάχιστη απαιτητή
διεπιστημονική στελέχωση Ο?λων των Ξ?ΕΔΔΥ
της Ο‡Ο?Ο?Ξ±Ο‚ σε 5 άτομα κατ’ ελάχιστο (
εκπαιδευτικΟ? ΕΑΕ, παιδονευΟ?ΞΏΞ»Ο?Ξ³ΞΏ Ξ®
παιδοΟ?υχίατΟ?ΞΏ, Ο?υχολΟ?Ξ³ΞΏ, κοινωνικΟ?
λειτουΟ?Ξ³Ο? ΞΊΞ±ΞΉ λογοθεΟ?απευτή Ξ®
ΞµΟ?Ξ³ΞΏΞΈΞµΟ?απευτή κατά πεΟ?ίπτωση), Ο?στε Ξ½Ξ±
επιτελοΟ?Ξ½ το Ξ­Ο?Ξ³ΞΏ τους ουσιαστικά ΞΊΞ±ΞΉ
ομαλά. Ξ?Ξµ τη Ο?Ο?θμιση αυτή θεσμοθετείται Ξ·
Ξ±Ο?χή της διεπιστημονικΟ?τητας στη
διαφοΟ?ΞΉΞΊΞ® διάγνωση των ειδικΟ?Ξ½
εκπαιδευτικΟ?Ξ½ Ξ±Ξ½Ξ±Ξ³ΞΊΟ?Ξ½. (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 4, παΟ?.1)

4.      ΕπαναπΟ?οσδιοΟ?ίζει ΞΊΞ±ΞΉ επεκτείνει
τις Ξ±Ο?μοδιΟ?τητες των Ξ?ΕΔΔΥ (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ
).  -Επεκτείνει τις Ξ±Ο?μοδιΟ?τητες των
Ξ?ΕΔΔΥ-ΞµΞΊΟ„Ο?Ο‚ Ξ±Ο€Ο? τον σχεδιασμΟ? των
Ο€Ο?οσαΟ?μοσμένων εξατομικευμένων
Ο€Ο?ΞΏΞ³Ο?αμμάτων διδακτικής υποστήΟ?ΞΉΞΎΞ·Ο‚ ΞΊΞ±ΞΉ
στην παΟ?οχή υποστηΟ?ικτικΟ?Ξ½ υπηΟ?εσιΟ?Ξ½
ειδικής παΟ?έμβασης (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 4,
παΟ?.1Ξ³). -Εισάγει το θεσμΟ? παΟ?οχής
συμβουλευτικΟ?Ξ½ ΞΊΞ±ΞΉ υποστηΟ?ικτικΟ?Ξ½
υπηΟ?εσιΟ?Ξ½ Ξ±Ο€Ο? τα Ξ?ΕΔΔΥ, στους
συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική
διαδικασία των Ξ±Ο„Ο?μων ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ±, ΞΊΞ±ΞΈΟ?Ο‚
ΞΊΞ±ΞΉ στους Ξ³ΞΏΞ½ΞµΞ―Ο‚ ΞΊΞ±ΞΉ τους κηδεμΟ?Ξ½ΞµΟ‚ τους
(Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 4, παΟ?.1Ξ΄).  -Εισάγει το θεσμΟ? της
ΟƒΟ?νταξη
 ς εξατομικευμένων εκθέσεων για κάθε
μαθητή της Ξ±Ο?μοδιΟ?τητάς τους, Ξ±Ο€Ο? Ο?λα τα
Ξ?ΕΔΔΥ της Ο‡Ο?Ο?Ξ±Ο‚, ΞΏΞΉ οποίες εισηγοΟ?νται
τις Ο?υθμίσεις Ξ®/ΞΊΞ±ΞΉ τα βοηθήματα που
αυξάνουν τη λειτουΟ?Ξ³ΞΉΞΊΟ?τητα ΞΊΞ±ΞΉ τη
συμμετοχή των ΞΌΞ±ΞΈΞ·Ο„Ο?Ξ½ ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ± στην
εκπαιδευτική διαδικασία (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 4, παΟ?.1ΞΉ).  -
Εισάγει το θεσμΟ? της ετήσιας Ξ±ΞΎΞΉΞΏΞ»Ο?γησης
Ο?λων των Ξ?ΕΔΔΥ της Ο‡Ο?Ο?Ξ±Ο‚ ΞΌΞµ βάση την
ετήσια έκθεση πεπΟ?αγμένων που συντάσσει
το ΞΊΞ±ΞΈΞ­Ξ½Ξ± Ξ±Ο€Ο? αυτά(Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 4, παΟ?.1Ξ·). –
Εισάγει την Ξ±Ο?μοδιΟ?τητα των Ξ?ΕΔΔΥ Ξ½Ξ±
παΟ?απέμπουν παιδιά Ο€Ο?οσχολικής ηλικίας
σε τμήματα Ξ Ο?Ο?ΞΉΞΌΞ·Ο‚ Ξ Ξ±Ο?έμβασης (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 4, Ο
 €Ξ±Ο?.1ΞΉΞ±).

5.      Εισάγει το θεσμΟ? της Ειδικής
Διαγνωστικής ΕπιτΟ?οπής ΑξιολΟ?γησης Ξ®
ΕΔΕΑ σε Ο?λες τις Σχολικές Ξ?ονάδες Ειδικής
Αγωγής & Εκπαίδευσης Ξ® Ξ£Ξ?ΕΑΕ, Ξ· οποία
παΟ?ακολουθεί ΞΊΞ±ΞΉ αξιολογεί την Ο€Ο?Ο?οδο
των ΞΌΞ±ΞΈΞ·Ο„Ο?Ξ½ ΞΌΞµ ειδικές εκπαιδευτικές
ανάγκες.

6.      Ξ?Ξ±ΞΈΞΏΟ?ίζει ΞΌΞµ Ξ±ΞΊΟ?Ξ―Ξ²ΞµΞΉΞ± τη διαδικασία
διάγνωσης των ειδικΟ?Ξ½ εκπαιδευτικΟ?Ξ½
Ξ±Ξ½Ξ±Ξ³ΞΊΟ?Ξ½ (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 5). - Εισάγει το θεσμΟ? της
δευτεΟ?οβάθμιας Ξ±ΞΎΞΉΞΏΞ»Ο?γησης των ειδικΟ?Ξ½
εκπαιδευτικΟ?Ξ½ Ξ±Ξ½Ξ±Ξ³ΞΊΟ?Ξ½ ΞΌΞ±ΞΈΞ·Ο„Ο?Ξ½ -ΞµΟ†Ο?σον
ΞΊΟ?ΞΉΞΈΞµΞ― απαΟ?αίτητη- Ξ±Ο€Ο? πενταμελή ΕΔΕΑ
στην οποία συμμετέχει και ένας
εμπειΟ?ΞΏΞ³Ξ½Ο?ΞΌΞΏΞ½Ξ±Ο‚ που εισηγείται Ξ·
ΞΏΞΉΞΊΞΏΞ³Ξ­Ξ½ΞµΞΉΞ± του μαθητή (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 5, παΟ?.4). -
Εισάγει το θεσμΟ? της Ξ±ΞΎΞΉΞΏΞ»Ο?γησης ΞΊΞ±ΞΉ της
Ξ³Ξ½Ο?ΞΌΞ·Ο‚ των γονέων & κηδεμΟ?νων στο
σχεδιασμΟ? των εξατομικευμένων ειδικΟ?Ξ½
εκπαιδευτικΟ?Ξ½ Ο€Ο?ΞΏΞ³Ο?αμμάτων των παιδιΟ?Ξ½
τους (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 5, παΟ?.3).

7.      ΕπανιδΟ?Ο?ΞµΞΉ τα Ξ?ΕΔΔΥ (Ξ?Ξ­Ξ½Ο„Ο?Ξ±
ΔιαφοΟ?ικής Διάγνωσης & ΥποστήΟ?ΞΉΞΎΞ·Ο‚
ΕιδικΟ?Ξ½ ΕκπαιδευτικΟ?Ξ½ ΑναγκΟ?Ξ½) Ο?λης της
Ο‡Ο?Ο?Ξ±Ο‚(Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 18, παΟ?.2), ΞΌΞµ στΟ?χο τη
λειτουΟ?Ξ³ΞΉΞΊΞ® ΞΊΞ±ΞΉ επιστημονική τους
αναβάθμιση (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 18, παΟ?.3) ΞΊΞ±ΞΉ
Ο€Ο?οσδιοΟ?ίζει την τοποθέτηση του
Ο€Ο?οσωπικοΟ? τους ανάλογα ΞΌΞµ τη
συγκέντΟ?ωση του μαθητικοΟ?
πληθυσμοΟ?(Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 18, παΟ?.6).



(Ξ’) Εκπαιδευτικές ΥπηΟ?εσίες



  1.. Ξ ΞµΟ?ΞΉΞ³Ο?άφει συστηματικά ΞΊΞ±ΞΉ αναλυτικά
Ο?λες τις δυνατΟ?τητες ΞΊΞ±ΞΉ τις
Ο€Ο?οϋποθέσεις φοίτησης των ΞΌΞ±ΞΈΞ·Ο„Ο?Ξ½ ΞΌΞµ
ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο
πλαίσιο της παΟ?ΞΏΟ?σας υποχΟ?εωτικής ΞΊΞ±ΞΉ
δωΟ?εάν ειδικής αγωγής & εκπαίδευσης.
(Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 6).
  2.. Ξ ΞµΟ?ΞΉΞ³Ο?άφει συστηματικά ΞΊΞ±ΞΉ αναλυτικά
Ο?λες τις σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής
& εκπαίδευσης και εισάγει στο πλαίσιο
Ξ±Ο…Ο„Ο? σημαντικές καινοτομίες (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 7). -
Εισάγει το θεσμΟ? των τμημάτων «πΟ?Ο?ΞΉΞΌΞ·Ο‚
παΟ?έμβασης» στα  νηπιαγωγεία ΕΑΕ, Ξ³ΞΉΞ±
παιδιά Ο€Ο?οσχολικής ηλικίας (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 7, παΟ?.
1αι).  – Εισάγει την αντιστοίχηση και την
ισοτιμία Ο?λων των βαθμίδων ειδικής
Ο€Ο?οσχολικής, Ο€Ο?ωτοβάθμιας,
δευτεΟ?οβάθμιας, Ο€Ο?οεπαγγελματικής ΞΊΞ±ΞΉ
επαγγελματικής εκπαίδευσης με τα
αντίστοιχα σχολεία της γενικής
εκπαίδευσης (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 7, παΟ?.7).  – Εισάγει την
ισοτιμία των δ
 ιπλωμάτων και των συνεπαγομένων
επαγγελματικΟ?Ξ½ δικαιωμάτων των ειδικΟ?Ξ½
ΕΠΑΛ ΞΊΞ±ΞΉ ειδικΟ?Ξ½ ΕΠΑΣ, ΞΌΞµ τα αντίστοιχα
διπλΟ?ματα ΞΊΞ±ΞΉ επαγγελματικά δικαιΟ?ματα
των Ξ³ΞµΞ½ΞΉΞΊΟ?Ξ½ ΕΠΑΛ & ΕΠΑΣ (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 7, παΟ?.8).  - Ξ
Ξ±Ο?ατείνει το Ο?Ο?ΞΉΞΏ ηλικίας Ξ³ΞΉΞ± τη φοίτηση
σε αυτοτελείς Ξ£Ξ?ΕΑΕ ΞΊΞ±ΞΉ μετά τον 22ΞΏ έτος,
μετά Ξ±Ο€Ο? εισήγηση του Ξ±Ο?μοδίου Ξ?ΕΔΔΥ
(Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 7, παΟ?.4). -  Εισάγει τη δημιουΟ?Ξ³Ξ―Ξ±
Ο€Ο?ΞΏΞ³Ο?αμμάτων Δια Ξ’Ξ―ΞΏΟ… Ξ?άθησης Ξ³ΞΉΞ± τα
άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
που Ξ²Ο?ίσκονται ΞµΞΊΟ„Ο?Ο‚ του σχολικοΟ?
πλαισίου, Ξ±Ο€Ο? τη Γενική Ξ“Ο?αμματεία Δια
Ξ’Ξ―ΞΏΟ… Ξ?άθησης (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 7, παΟ?.9).
  3.. Συστήνει Ο?λους τους κλάδους
εκπαιδευτικΟ?Ξ½ ΕΑΕ, ειδικοΟ? εκπαιδευτικοΟ?
Ο€Ο?οσωπικοΟ? (ΕΕΠ) Ο?λων των ειδικοτήτων ΞΊΞ±ΞΉ
Ο€Ο?οσωπικοΟ? Ξ·ΞΌΞµΟ?ήσιας Ο†Ο?οντίδας (ΔΕ1), που
ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ απαΟ?αίτητοι Ξ³ΞΉΞ± την ομαλή
λειτουΟ?Ξ³Ξ―Ξ± της ειδικής αγωγής &
εκπαίδευσης (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 9). – Ξ?ωδικοποιεί Ξ³ΞΉΞ±
Ο€Ο?Ο?τη φοΟ?Ξ¬ Ο?λες τις ειδικΟ?τητες των
εκπαιδευτικΟ?Ξ½ ΕΑΕ, Ξ±Ξ½Ξ¬ κατηγοΟ?Ξ―Ξ±
αναπηΟ?Ξ―Ξ±Ο‚ (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 9, παΟ?.1 Ξ± έως Ξµ). –
Συστήνει Ξ½Ξ­ΞΏΟ…Ο‚ κλάδους ειδικοΟ?
εκπαιδευτικοΟ? Ο€Ο?οσωπικοΟ? (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 9,
παΟ?.2).(συνδικαλιστικΟ? αίτημα)
  4.. Το Ο€Ο?οσοντολΟ?Ξ³ΞΉΞΏ  Ο?λου του Ο€Ο?οσωπικοΟ?
της ειδικής αγωγής & εκπαίδευσης, κατά
κλάδο, ΞΊΞ±ΞΈΞΏΟ?ίζεται επακΟ?ΞΉΞ²Ο?Ο‚ ΞΊΞ±ΞΉ
αντικειμενικοποιείται  Ξ³ΞΉΞ± Ο€Ο?Ο?τη φοΟ?Ξ¬, ΞΌΞµ
στΟ?χο την Ο…Ο?Ξ·Ξ»Ο?τεΟ?Ξ· δυνατή κατάΟ?τιση των
στελεχΟ?Ξ½ της (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 10). –ΠΟ?οσδιοΟ?ίζεται
ως ελάχιστη απαΟ?αίτητη κατάΟ?τιση των
εκπαιδευτικΟ?Ξ½ στην ειδική αγωγή
Ο€Ο?ΞΏΞΊΞµΞΉΞΌΞ­Ξ½ΞΏΟ… Ξ½Ξ± την υπηΟ?ετήσουν, το ετήσιο
σεμινάΟ?ΞΉΞΏ Ξ±Ο€Ο? Ξ±Ξ½Ξ±Ξ³Ξ½Ο‰Ο?ισμένο δημΟ?σιο
φοΟ?Ξ­Ξ±, διάΟ?ΞΊΞµΞΉΞ±Ο‚ τουλάχιστον 400 Ο‰Ο?Ο?Ξ½
(Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 10, παΟ?. 1.5Ξ΄).(συνδικαλιστικΟ? αίτημα)
  5.. Συντάσσονται Ξ±Ξ½ΞµΞΎΞ¬Ο?τητοι πίνακες
εκπαιδευτικΟ?Ξ½ ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―ΞµΟ‚ πλέον του 67%,
Ξ±Ο€Ο? τους οποίους Ο€Ο?οσλαμβάνονται ΞΌΞµ
διοΟ?ισμΟ? Ξ® ως αναπληΟ?ωτές Ξ® Ο‰Ο?ομίσθιοι σε
ποσοστΟ? 20%, ανάπηΟ?ΞΏΞΉ εκπαιδευτικοί (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ
11, παΟ?.1 ΞΊΞ±ΞΉ Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 12, παΟ?.2).(συνδικαλιστικΟ?
αίτημα)
  6.. Συντάσσονται υποπίνακες
εκπαιδευτικΟ?Ξ½ ΕΑΕ ΞΌΞµ ειδίκευση στον
αυτισμΟ?, στην ελληνική νοηματική Ξ³Ξ»Ο?σσα
ΞΊΞ±ΞΉ στη Ξ³Ο?αφή Braille, ΞΏΞΉ οποίοι ΞΈΞ±
τοποθετοΟ?νται κατά Ο€Ο?οτεΟ?Ξ±ΞΉΟ?τητα στις
αντίστοιχες με την ειδίκευσή τους
σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 12,
παΟ?.3). (αίτημα του αναπηΟ?ΞΉΞΊΞΏΟ? κινήματος,
συλλΟ?γων γονέων & κηδεμΟ?νων,
συνδικαλιστικΟ? αίτημα)
  7.. Συστήνει τον επίσημο φοΟ?Ξ­Ξ±
πιστοποίησης της επαΟ?ΞΊΞΏΟ?Ο‚ Ξ³Ξ½Ο?σης της
ελληνικής νοηματικής Ξ³Ξ»Ο?σσας ΞΊΞ±ΞΉ της
Ξ³Ο?αφής Braille ΞΊΞ±ΞΉ ΞΊΞ±ΞΈΞΏΟ?ίζει τη στελέχωση
ΞΊΞ±ΞΉ τις Ξ±Ο?μοδιΟ?τητές του (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 15). (αίτημα
του αναπηΟ?ΞΉΞΊΞΏΟ? κινήματος, κωφοί-τυφλοί)
  8.. ΔιευΟ?Ο?Ξ½ΞµΞΉ τις Ξ±Ο?μοδιΟ?τητες ΞΊΞ±ΞΉ τη
συμμετοχή του ΠαιδαγωγικοΟ? ΙνστιτοΟ?του
στην Ειδική Αγωγή & Εκπαίδευση ( Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 20).
  9.. Ξ?εσμοθετεί το δικαίωμα του ΕιδικοΟ?
ΕκπαιδευτικοΟ? Ξ Ο?οσωπικοΟ? Ξ® ΕΕΠ, στο
επίδομα ΕΑΕ (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 22,
παΟ?.2).(συνδικαλιστικΟ? αίτημα)
  10.. Ξ?εσμοθετεί το δικαίωμα του
Ο€Ο?οσωπικοΟ? Ξ·ΞΌΞµΟ?ήσιας Ο†Ο?οντίδας κλάδου
ΔΕ1, στο επίδομα ΕΑΕ (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 23).
(συνδικαλιστικΟ? αίτημα)
  11.. Εισάγει την παΟ?ουσία εκπαιδευτικοΟ?
ΕΑΕ ως εισηγητή χωΟ?Ξ―Ο‚ δικαίωμα Ο?ήφου, σε
Ο?λα τα υπηΟ?εσιακά συμβοΟ?λια των
αντίστοιχων κλάδων (Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 25).
(συνδικαλιστικΟ? αίτημα)
  12.. Ξ?εσμοθετεί την επιστημονική
κατάΟ?τιση ΞΊΞ±ΞΉ επιμΟ?Ο?φωση του Ο€Ο?οσωπικοΟ?
Ο?λων των κλάδων που υπηΟ?ετοΟ?Ξ½ στην ΕΑΕ
ΞΊΞ±ΞΉ δίνει ΞΊΞ―Ξ½Ξ·Ο„Ο?Ξ± τη δημιουΟ?Ξ³Ξ―Ξ±
μεταπτυχιακΟ?Ξ½ Ο€Ο?ΞΏΞ³Ο?αμμάτων στα
πανεπιστήμια και την εισαγωγή
Ο€Ο?οπτυχιακΟ?Ξ½ μαθημάτων ειδικής αγωγής,
σε Ο?λες τις σχολές που παΟ?άγουν
εκπαιδευτικοΟ?Ο‚ .
  13.. ΕνσωματΟ?Ξ½ΞµΞΉ αυτοΟ?σια αιτήματα φοΟ?έων
παΟ?οχής ειδικΟ?Ξ½ εκπαιδευτικΟ?Ξ½ υπηΟ?εσιΟ?Ξ½
(Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 30-ΕταιΟ?Ξ―Ξ± Ξ Ο?οστασίας ΣπαστικΟ?Ξ½,
Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 31-ΕθνικΟ? Ξ?Ξ΄Ο?Ο…ΞΌΞ± ΑπΟ?οσαΟ?ΞΌΟ?στων Ξ
αίδων Ξ?Ο?ήτης, Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 32-ΕθνικΟ? Ξ?Ξ΄Ο?Ο…ΞΌΞ± Ξ?ωφΟ?Ξ½,
Ξ†Ο?ΞΈΟ?ΞΏ 34-Εκπαιδευτικοί Ξ?λάδου Ξ Ξ• 16
Ξ?ουσικής).


Ξ Ξ±Ο?άλληλα ΞΌΞµ τον Ξ½Ξ­ΞΏ Ξ½Ο?ΞΌΞΏ-πλαίσιο
κινείται ΞΊΞ±ΞΉ το ΕπιχειΟ?ησιακΟ? Ξ Ο?Ο?Ξ³Ο?Ξ±ΞΌΞΌΞ±
«Εκπαίδευση & Δια Ξ’Ξ―ΞΏΟ… Ξ?άθηση» της
τέταΟ?της Ο€Ο?ΞΏΞ³Ο?αμματικής πεΟ?ΞΉΟ?δου 2007-2013,
μέσω του οποίου ΞΈΞ± υλοποιηθοΟ?Ξ½ πολλές Ξ±Ο€Ο?
τις Ξ΄Ο?άσεις που θεσμοθετοΟ?νται ΞΌΞµ το Ξ½Ξ­ΞΏ
νομοσχέδιο για την ειδική αγωγή.



Ξ¤Ο?σο Ξ· στΟ?ατηγική Ο?σο ΞΊΞ±ΞΉ ΞΏΞΉ στΟ?χοι, αλλά
ΞΊΞ±ΞΉ ΞΏΞΉ Ο€Ο?οτεΟ?Ξ±ΞΉΟ?τητες του Ξ½Ξ­ΞΏΟ…
ΕπιχειΟ?ησιακοΟ? Ξ Ο?ΞΏΞ³Ο?άμματος
πεΟ?ιλαμβάνουν ενσωματωμένες (mainstreaming) τις
Ξ±Ο?χές της ΞΌΞ· διάκΟ?ισης Ξ³ΞΉΞ± τα άτομα ΞΌΞµ
αναπηΟ?Ξ―Ξ±, Ο?στε Ξ½Ξ± διασφαλίζεται Ξ· ΞΉΟƒΟ?τιμη
Ο€Ο?Ο?σβασή τους στις Ξ΄Ο?άσεις του Ξ
Ο?ΞΏΞ³Ο?άμματος.

ΕιδικΟ?τεΟ?Ξ±, ως Ο€Ο?ΞΏΟ‚ την βελτίωση των
συνθηκΟ?Ξ½ ΞΊΞ±ΞΉ του επιπέδου εκπαίδευσης
των ΑτΟ?μων ΞΌΞµ ΑναπηΟ?Ξ―Ξ±, Ο€Ο?οβλέπεται Ξ·
στήΟ?ΞΉΞΎΞ· των Ξ΄Ο?άσεων εμπλουτισμοΟ? των
Ο€Ο?ΞΏΞ³Ο?αμμάτων σπουδΟ?Ξ½, του εκπαιδευτικοΟ?
υλικοΟ?, της επιμΟ?Ο?φωσης  των
εκπαιδευτικΟ?Ξ½ Ξ³ΞΉΞ± τα άτομα ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―ΞµΟ‚
αλλά ΞΊΞ±ΞΉ των εκπαιδευτΟ?Ξ½ τους, της δια
βίου εκπαίδευσης, της εξ αποστάσεως
εκπαίδευσης, του εξοπλισμοΟ? ΞΊΞ±ΞΉ της
ανάπτυξης ειδικοΟ? λογισμικοΟ? Ξ³ΞΉΞ± την
εκπαίδευση τους, Ο?στε Ξ½Ξ± υποστηΟ?ιχθεί Ξ·
αποτελεσματικΟ?τεΟ?Ξ· ένταξη τους στο
εκπαιδευτικΟ? ΟƒΟ?στημα ΞΊΞ±ΞΉ  στην κοινωνική
ζωή.



Ξ?Ξµ Ο€Ο?Ο?το στΟ?ατηγικΟ? στΟ?χο του
επιχειΟ?ησιακοΟ? Ο€Ο?ΞΏΞ³Ο?άμματος την
«Αναβάθμιση της ποιΟ?τητας της
εκπαίδευσης ΞΊΞ±ΞΉ Ο€Ο?ΞΏΟ?θηση της κοινωνικής
ενσωμάτωσης» να καταλαμβάνει το 39.9% της
κοινοτικής συνδΟ?ομής, καθίσταται φανεΟ?Ο?
Ο?τι Ξ­Ξ½Ξ± σημαντικΟ? τμήμα του
Ο€Ο?οϋπολογισμοΟ? ΞΈΞ± διατεθεί στους
επιμέΟ?ΞΏΟ…Ο‚ ειδικοΟ?Ο‚ στΟ?χους του
Ο€Ο?ΞΏΞ³Ο?άμματος που αφοΟ?ΞΏΟ?Ξ½ άμεσα την
ειδική αγωγή & την εκπαίδευση των Ξ±Ο„Ο?μων
ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ± ΞΊΞ±ΞΉ ειδικές εκπαιδευτικές
ανάγκες και οι οποίοι είναι:

  a.. Ξ— ενίσχυση της Ο€Ο?Ο?σβασης ΞΊΞ±ΞΉ της
συμμετοχής Ο?λων στο εκπαιδευτικΟ? ΟƒΟ?στημα
ΞΊΞ±ΞΉ Ξ· καταπολέμηση της σχολικής διαΟ?Ο?οής,
ΞΌΞµ έμφαση στα άτομα ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ±
(συνολικΟ?Ο‚ δεσμευμένος Ο€Ο?οϋπολογισμΟ?Ο‚
169,9 ΞµΞΊΞ±Ο„. ΞµΟ…Ο?Ο?).
  b.. Ξ— ένταξη των νέων τεχνολογιΟ?Ξ½
πληΟ?οφοΟ?Ξ―Ξ±Ο‚ ΞΊΞ±ΞΉ επικοινωνιΟ?Ξ½ στην
εκπαιδευτική διαδικασία (συνολικΟ?Ο‚
δεσμευμένος Ο€Ο?οϋπολογισμΟ?Ο‚ 173,2 ΞµΞΊΞ±Ο„.
ΞµΟ…Ο?Ο?).
  c.. Η ενίσχυση και βελτίωση της
επιμΟ?Ο?φωσης του εκπαιδευτικοΟ?
Ο€Ο?οσωπικοΟ?(συνολικΟ?Ο‚ δεσμευμένος
Ο€Ο?οϋπολογισμΟ?Ο‚ 251,3 ΞµΞΊΞ±Ο„. ΞµΟ…Ο?Ο?).


Στο πλαίσιο των παΟ?απάνω ειδικΟ?Ξ½ στΟ?χων
του ΕπιχειΟ?ησιακοΟ? Ξ Ο?ΞΏΞ³Ο?άμματος 2007-2013
σχεδιάζονται Ξ΄Ο?άσεις Ξ³ΞΉΞ± την ειδική
αγωγή & εκπαίδευση, ΞΏΟ?γανωμένες σε πέντε
βασικοΟ?Ο‚ άξονες, που υποστηΟ?ίζουν
ουσιαστικά ΞΊΞ±ΞΉ λειτουΟ?Ξ³ΞΉΞΊΞ¬ τις
καινοτομίες που εισάγει το παΟ?Ο?Ξ½ σχέδιο
Ξ½Ο?ΞΌΞΏΟ…:

1.      Εξειδίκευση & επιμΟ?Ο?φωση
εκπαιδευτικΟ?Ξ½ στην ειδική αγωγή &
εκπαίδευση

2.      Ανάπτυξη ΞΊΞ±ΞΉ Ο€Ο?ομήθεια βοηθημάτων
ΞΊΞ±ΞΉ εξειδικευμένων αξιολογικΟ?Ξ½  ΞΊΞ±ΞΉ
εκπαιδευτικΟ?Ξ½ ΞµΟ?γαλείων

3.      Ανάπτυξη δομΟ?Ξ½ εκπαιδευτικής
υποστήΟ?ΞΉΞΎΞ·Ο‚ παιδιΟ?Ξ½ ΞΌΞµ πολλαπλές
αναπηΟ?Ξ―ΞµΟ‚ ΞΌΞµ έμφαση στον αυτισμΟ? ΞΊΞ±ΞΉ τη
νοητική υστέΟ?ηση

4.      Ενίσχυση της δια βίου εκπαίδευσης
των Ξ±Ο„Ο?μων ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ±

5.      Ξ†Ο?ση των κοινωνικΟ?Ξ½ Ο€Ο?οκαταλήΟ?εων
έναντι των Ξ±Ο„Ο?μων ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ±



Το ΥπουΟ?Ξ³ΞµΞ―ΞΏ Παιδείας ήδη
συγχΟ?ηματοδοτεί σημαντικές Ξ΄Ο?άσεις
υποστηΟ?ικτικής τεχνολογίας Ξ³ΞΉΞ± τον
άνθΟ?ωπο, ΞΌΞµ τη συνεΟ?γασία του Ξ•Ο?γαστηΟ?Ξ―ΞΏΟ…
ΤηλεπικοινωνιΟ?Ξ½ του Ξ‘Ο?ιστοτέλειου Ξ
ανεπιστημίου Ξ?εσσαλονίκης. Τα Ξ­Ο?Ξ³Ξ± αυτά
που στο ΟƒΟ?Ξ½ΞΏΞ»Ο? τους αποτελοΟ?Ξ½
τεχνολογίες αιχμής, έχουν  ως ΞΊΟ?Ο?ΞΉΞΏ
αποδέκτη ΞΊΞ±ΞΉ τελικΟ? Ο‡Ο?ήστη τα άτομα ΞΌΞµ
αναπηΟ?Ξ―Ξ± ΞΊΞ±ΞΉ ως ΞΊΟ?Ο?ΞΉΞΏ στΟ?χο την
υποστήΟ?ΞΉΞΎΞ· της λειτουΟ?Ξ³ΞΉΞΊΟ?τητας ΞΊΞ±ΞΉ της
συμμετοχής των Ξ±Ο„Ο?μων ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ± στην
εκπαίδευση, στην απασχΟ?ληση  ΞΊΞ±ΞΉ στην
κοινωνική ζωή.

  a.. Ξ?Ο?Ξ³ΞΏ β€?Smart Eyesβ€?: Ξ?Ξ½Ξ± έξυπνο φοΟ?Ξ·Ο„Ο?
ΟƒΟ?στημα πλοήγησης των Ξ±Ο„Ο?μων ΞΌΞµ
Ο€Ο?οβλήματα Ο?Ο?ασης στην Ο€Ο?λη. Το  β€?Smart Eyesβ€?
παΟ?έχει τη δυνατΟ?τητα εκπαίδευσης του
αναπήΟ?ΞΏΟ… σε σενάΟ?ΞΉΞ± πλοήγησης, παΟ?οχής
βοήθειας ΞΊΞ±ΞΉ οδηγιΟ?Ξ½ κατά τη διάΟ?ΞΊΞµΞΉΞ± της
ποΟ?ΞµΞ―Ξ±Ο‚ του στο Ξ΄Ο?Ο?ΞΌΞΏ, αλλά ΞΊΞ±ΞΉ Ο‡Ο?ήσης ως
ΞΊΞΉΞ½Ξ·Ο„Ο? τηλέφωνο. Το ΟƒΟ?στημα, που ΞΈΞ±
διαδΟ?αματίσει Ξ­Ξ½Ξ±Ξ½ πολΟ? σημαντικΟ? Ο?Ο?λο
στην αυτονΟ?μηση των τυφλΟ?Ξ½ ΞΊΞ±ΞΉ αμβλυΟ?πων
ΞΌΞµ χαμηλά Ο?Ο?αση, δοκιμάζεται αυτή τη
στιγμή πιλοτικά Ξ±Ο€Ο? 100 Ο‡Ο?ήστες στην Αθήνα
ΞΊΞ±ΞΉ 50 Ο‡Ο?ήστες στη Ξ?εσσαλονίκη.
  b.. β€?Ξ?Ο?Ξ³ΞΏ β€?Sign2Talkβ€?: Ξ?Ξ½Ξ±Ο‚ Ο€Ο?ΞΏΞ·Ξ³ΞΌΞ­Ξ½ΞΏΟ‚
φοΟ?Ξ·Ο„Ο?Ο‚ μετατΟ?οπέας της ελληνικής
νοηματικής Ξ³Ξ»Ο?σσας σε φωνή ΞΊΞ±ΞΉ
αντίστΟ?οφα, Ξ³ΞΉΞ± υποβοήθηση της
επικοινωνίας των Ξ±Ο„Ο?μων ΞΌΞµ Ο€Ο?οβλήματα
ακοής, ΞΌΞµ τους Ξ±ΞΊΞΏΟ?οντες. Το ΟƒΟ?στημα, που
ΞΈΞ± διαδΟ?αματίσει Ξ­Ξ½Ξ±Ξ½ πολΟ? σημαντικΟ?
Ο?Ο?λο στην αυτονΟ?μηση των κωφΟ?Ξ½ ΞΊΞ±ΞΉ
Ξ²Ξ±Ο?ήκοων, δοκιμάζεται πιλοτικά ΞΌΞµ
Ο‡Ο?ήστες του ΕθνικοΟ? ΙδΟ?Ο?ματος Ξ?ωφΟ?Ξ½.
  c.. Ξ?Ο?Ξ³ΞΏ β€?Noesisβ€?: Ξ?Ξ½Ξ± ΞΊΞ±ΞΉΞ½ΞΏΟ„Ο?ΞΌΞΏ
εκπαιδευτικΟ? πεΟ?ιβάλλον Ξ³ΞΉΞ± παιδιά ΞΌΞµ
διαταΟ?αχές στο φάσμα του αυτισμοΟ?. Το
β€?Noesisβ€? αποτελεί ΞΌΞ―Ξ± Ξ½Ξ­Ξ± Ο€Ο?Ο?ταση στην
εκπαίδευση αυτιστικΟ?Ξ½ παιδιΟ?Ξ½, αφοΟ?
συνδυάζει Ο?λες τις Ξ½Ξ­ΞµΟ‚ εκπαιδευτικές
ΞΌΞµΞΈΟ?δους του συγκεκΟ?ΞΉΞΌΞ­Ξ½ΞΏΟ… Ο‡Ο?Ο?ΞΏΟ… ΞΌΞµ την
Ξ±ΟƒΟ?Ο?ματη ΞΌΞ­Ο„Ο?ηση του stress του παιδιοΟ? κατά
την εκπαιδευτική διαδικασία, Ο?στε Ξ½Ξ±
Ο€Ο?οσαΟ?ΞΌΟ?ζεται ανάλογα Ξ· διαδικασία ΞΊΞ±ΞΉ Ξ·
στοχοθεσία της, Ξ³ΞΉΞ± κάθε παιδί ξεχωΟ?ιστά.
Το αυτιστικΟ? παιδί «συνδέεται» μέσω της
τεχνολογίας ΞΌΞµ τους εκπαιδευτικοΟ?Ο‚ αλλά
ΞΊΞ±ΞΉ ΞΌΞµ τους Ξ³ΞΏΞ½ΞµΞ―Ο‚ του ΞΌΞµ ΞΌΞ―Ξ± ΞΌΞΏΟ?φή ΞµΞΎΞ
 ±Ο„ΞΏΞΌΞΉΞΊΞµΟ…ΞΌΞ­Ξ½Ξ·Ο‚ ανάδΟ?ασης ως Ο€Ο?ΞΏΟ‚ την
εκπαιδευτική διαδικασία, Ξ³ΞµΞ³ΞΏΞ½Ο?Ο‚
ιδιαίτεΟ?Ξ± σημαντικΟ? αφοΟ? υπάΟ?χουν ΞΏΞΉ
πεΟ?ΞΉΞΏΟ?ισμοί επικοινωνίας(λεκτικής ΞΊΞ±ΞΉ
ΞΌΞ·) εξαιτίας της αυτιστικής διαταΟ?αχής.
Το Ο€Ο?Ο?Ξ³Ο?Ξ±ΞΌΞΌΞ± δοκιμάστηκε πιλοτικά σε
σχολείο Ειδικής Αγωγής της Ξ?εσσαλονίκης.


 Επιπλέον Ο?λων των ανωτέΟ?Ο‰  Ξ­Ο?γων ΞΌΞµ στΟ?χο
την ενσωμάτωση των ανάπηΟ?ων ΞΌΞ±ΞΈΞ·Ο„Ο?Ξ½ στην
εκπαιδευτική διαδικασία, το ΥπουΟ?Ξ³ΞµΞ―ΞΏ Ξ
αιδείας, μέσω του Ξ?Ο?γανισμοΟ? ΣχολικΟ?Ξ½
Ξ?τιΟ?ίων, Ο€Ο?οετοιμάζει ΞΊΞ±ΞΉ παΟ?αδίδει
μελέτες σε Ο?λες τις Ξ?ΞΏΞΌΞ±Ο?χίες της Ο‡Ο?Ο?Ξ±Ο‚,
που αφοΟ?ΞΏΟ?Ξ½ τις Ο€Ο?οδιαγΟ?αφές
Ο€Ο?οσβασιμΟ?τητας Ξ±Ο€Ο? μαθητές ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ±,
Ο?λων των σχολείων γενικής εκπαίδευσης
Ο?λων των βαθμίδων, που Ξ²Ο?ίσκονται σε
στάδιο σχεδιασμοΟ? Ξ® κατασκευής.

Επίσης μέσω του Ξ?.Ξ£.Ξ?. το ΥπουΟ?Ξ³ΞµΞ―ΞΏ Ξ
αιδείας υλοποιεί Ο€Ο?Ο?Ξ³Ο?Ξ±ΞΌΞΌΞ± κατασκευής 56
σχολικΟ?Ξ½ μονάδων ειδικής αγωγής Ο?λων των
βαθμίδων, σε Ο?λη την Ελλάδα, συνολικοΟ?
Ο€Ο?οϋπολογισμοΟ? 100.440.579 €. ΑπΟ? αυτές τις
σχολικές μονάδες οι 12 έχουν ήδη
παΟ?αδοθεί, ΞΏΞΉ ΞµΟ€Ο?ΞΌΞµΞ½ΞµΟ‚ 11 ΞΈΞ± παΟ?αδοθοΟ?Ξ½
ΞµΞ½Ο„Ο?Ο‚ του 2008 ΞΊΞ±ΞΉ κάποιες στις Ξ±Ο?χές του
2009, ΞΏΞΉ 22 Ξ²Ο?ίσκονται στο στάδιο της μελέτης
ΞΊΞ±ΞΉ ΞΏΞΉ 11 Ο…Ο€Ο?λοιπες στο στάδιο του
Ο€Ο?ΞΏΞ³Ο?αμματισμοΟ?.



Ξ?Ξµ Ο?λες τις ΞΊΞ±ΞΉΞ½ΞΏΟ„Ο?ΞΌΞµΟ‚ παΟ?εμβάσεις που
Ο€Ο?οαναφέΟ?ΞΈΞ·ΞΊΞ±Ξ½ –θεσμικές, ΞΏΟ?γανωτικές
και υλικοτεχνικές-και με την ενσωμάτωση
ΟƒΟ?Ξ³Ο‡Ο?ονων εκπαιδευτικΟ?Ξ½ ΞΌΞµΞΈΟ?δων ΞΊΞ±ΞΉ
τεχνολογιΟ?Ξ½ αιχμής στην εκπαιδευτική
διαδικασία, ΞΏ στΟ?χος της ειδικής αγωγής
και εκπαίδευσης στην Ελλάδα, φαίνεται
πλέον Ο?εαλιστικΟ?Ο‚ ΞΊΞ±ΞΉ εφικτΟ?Ο‚ αλλά ΞΊΞ±ΞΉ
κοινωνικά Ξ²Ξ±ΞΈΟ?τεΟ?ΞΏΟ‚ ΞΊΞ±ΞΉ πιο ουσιΟ?δης:

Ξ— Ξ±Ξ½ΞΈΟ?ωποκεντΟ?ΞΉΞΊΞ® εκπαίδευση των Ξ±Ο„Ο?μων
ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ±, σηματοδοτεί την ΞΏΞΉΞΊΞΏΞ΄Ο?μηση
ΞΌΞΉΞ±Ο‚ πιο Ξ±Ξ½ΞΈΟ?Ο?πινης κοινωνίας. ΔιΟ?τι ΞΌΞ―Ξ±
κοινωνία που δεν ενδιαφέΟ?εται Ξ³ΞΉΞ± τους
Ξ±Ξ½ΞΈΟ?Ο?πους ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ±, Ξ±Ξ½ΞµΞΎΞ¬Ο?τητα Ξ±Ο€Ο? τα
επιτεΟ?γματα Ξ® το Ξ²Ξ±ΞΈΞΌΟ? ΞΏΟ?γάνωσής της,
ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ Ξ· ίδια ανάπηΟ?Ξ·.



Ξ?λοκληΟ?Ο?νοντας την παΟ?ουσίαση του Ξ½Ξ­ΞΏΟ…
Ξ½Ο?ΞΌΞΏΟ… πλαισίου ΞΏ ΥπουΟ?Ξ³Ο?Ο‚ δήλωσε τα εξής:

«ΠΟ?Ο?κειται Ξ³ΞΉΞ± ΞΌΞΉΞ± ολοκληΟ?ωμένη
παΟ?έμβαση, Ξ· οποία δεν έχει ΞΌΟ?Ξ½ΞΏ
νομοθετικΟ? χαΟ?ακτήΟ?Ξ±, αλλά ενσωματΟ?Ξ½ΞµΞΉ,
Ο?πως σας είπα, τα διεθνΟ?Ο‚ ισχΟ?οντα, βγάζει
τη Ο‡Ο?Ο?Ξ± ΞΌΞ±Ο‚ Ξ±Ο€Ο? το βάλτο, δίδοντας ΞΌΞ―Ξ± Ξ½Ξ­Ξ±
δυναμική στην εκδήλωση Ξ­ΞΌΟ€Ο?ακτης
ευαισθησίας Ξ³ΞΉΞ± τα άτομα ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ±,
διασφαλίζει στην Ο€Ο?άξη ίσες ΞµΟ…ΞΊΞ±ΞΉΟ?Ξ―ΞµΟ‚
Ξ³ΞΉΞ± ΞΌΟ?Ο?φωση ΞΊΞ±ΞΉ δουλειά σ’ αυτά τα άτομα,
Ο€Ο?Ξ±Ξ³ΞΌΞ±Ο„Ο?Ξ½ΞµΞΉ τον Ξ­Ξ½Ξ±Ξ½, τον Ο€Ο?Ο?το
ουσιαστικά πυλΟ?Ξ½Ξ± Ξ±Ο€Ο? τους πυλΟ?Ξ½ΞµΟ‚
καινοτομιΟ?Ξ½ που είχαμε εξαγγείλει,
δηλαδή την Ξ±Ξ½ΞΈΟ?ωποκεντΟ?ΞΉΞΊΞ® ΞΌΞ±Ο‚
εκπαίδευση ΞΊΞ±ΞΉ Ο?πως είδατε, συνοδεΟ?εται
Ο?χι ΞΌΟ?Ξ½ΞΏ Ξ±Ο€Ο? τα εκτελεστι
 ΞΊΞ¬ Ξ Ο?ΞΏΞµΞ΄Ο?ΞΉΞΊΞ¬ Διατάγματα που ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ
έτοιμα, αλλά ΞΊΞ±ΞΉ Ξ±Ο€Ο? τις αντίστοιχες
παΟ?εμβάσεις του Δ’ Ξ?Ξ Ξ£ Ο?που έχουμε
δεσμεΟ?σει τους απαιτοΟ?ΞΌΞµΞ½ΞΏΟ…Ο‚ Ο€Ο?Ο?ΞΏΟ…Ο‚ ΞΊΞ±ΞΉ
του Ξ?Ξ£Ξ? Ξ³ΞΉΞ± τη δημιουΟ?Ξ³Ξ―Ξ± των αντίστοιχων
υποδομΟ?Ξ½, Ο?στε Ξ½Ξ± ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ ΞΌΞ―Ξ± πλήΟ?Ξ·Ο‚
μεταΟ?Ο?υθμιστική παΟ?έμβαση,
καθετοποιημένη και αποτελεσματική.

            Ξ? στΟ?χος ΞΌΞ±Ο‚ ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ Ξ· Ξ±Ξ½ΞΈΟ?Ο?πινη
Ελλάδα ΞΊΞ±ΞΉ Ξ±Ο…Ο„Ο? μποΟ?ΞµΞ― Ξ½Ξ± επιτευχθεί ΞΌΟ?Ξ½ΞΏ
μέσα Ξ±Ο€Ο? ΞΌΞΉΞ± Ξ±Ξ½ΞΈΟ?ωποκεντΟ?ΞΉΞΊΞ® εκπαίδευση
που ΞΈΞ± διασφαλίζει ίσες ΞµΟ…ΞΊΞ±ΞΉΟ?Ξ―ΞµΟ‚ Ξ³ΞΉΞ±
ΞΌΟ?Ο?φωση ΞΊΞ±ΞΉ δουλειά Ξ³ΞΉΞ± Ο?λους τους
Ξ?λληνες πολίτες.

 Σας ευχαΟ?ιστΟ?Β».

ΔΗΞ?Ξ?ΣΙΞ?ΓΡΑΦΞ?Ξ£:  Ξ?ιλήσατε Ξ³ΞΉΞ± τα σχολεία
τα οποία είτε κατασκευάζονται, είτε έχουν
Ο€Ο?ΞΏΞ³Ο?αμματιστεί, είτε σχεδιάζονται. Για
τα πανεπιστήμια τα οποία αντιμετωπίζουν
ΞΊΞΉ αυτά Ξ±Ο?κετά Ο€Ο?οβλήματα ΞΊΞ±ΞΉ υπάΟ?χουν
παιδιά που είτε έχουν κινητικές
δυσκολίες, είτε Ο€Ο?οβλήματα Ο?Ο?ασης, ΞΈΞ±
γίνει κάτι;

ΥΠΞ?ΥΡΓΞ?Ξ£:  Στα πανεπιστήμια Ξ· παΟ?έμβαση
ΞΌΞ±Ο‚ ΞΈΞ± ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ Ξ΄Ο?ΞΏ επιπέδων. Ξ— Ο€Ο?Ο?τη αφοΟ?Ξ¬
το κτιΟ?ΞΉΞ±ΞΊΟ?, δηλαδή την Ο€Ο?οσβασιμΟ?τητα
ΞΊΞ±ΞΉ ΞµΞΊΞµΞ― ισχΟ?ΞΏΟ…Ξ½ ΞΏΞΉ αντίστοιχες οδηγίες
Ξ³ΞΉΞ± τις κατασκευές νέων κτιΟ?ίων που
ισχΟ?ΞΏΟ…Ξ½ ΞΊΞ±ΞΉ Ξ³ΞΉΞ± την Ξ Ο?ωτοβάθμια ΞΊΞ±ΞΉ τη
ΔευτεΟ?οβάθμια Εκπαίδευση.

                        Ξ— δεΟ?τεΟ?Ξ· Ο†Ο?οντίδα ΞΌΞ±Ο‚
ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ, Ο?πως σας είπα, Ξ½Ξ± ΞΊΞΉΞ½Ξ·Ο„Ο?οδοτήσουμε
μέσα στα πανεπιστήμια, στα αναλυτικά
Ο€Ο?ΞΏΞ³Ο?άμματα σπουδΟ?Ξ½, Ξ½Ξ± εισαχθοΟ?Ξ½
μαθήματα εκπαίδευσης που αφοΟ?ΞΏΟ?Ξ½ την
επιμΟ?Ο?φωση, την εκπαίδευση Ξ® την
μετεκπαίδευση Ξ±Ξ½ΞΈΟ?Ο?πων ΞΏΞΉ οποίοι
Ο€Ο?ΞΏΞΏΟ?ίζονται Ξ³ΞΉΞ± τη Ξ³ΞµΞ½ΞΉΞΊΞ® Ξ® την ειδική
εκπαίδευση ΞΊΞ±ΞΉ Ο€Ο?έπει Ξ½Ξ± Ξ­Ο?ΞΈΞΏΟ…Ξ½
επιμοΟ?φωμένοι ΞΊΞ±ΞΉ Ο€Ο?οετοιμασμένοι Ξ³ΞΉΞ± Ξ½Ξ±
αναλάβουν τα καθήκοντά τους Ο?ταν
διοΟ?ιστοΟ?Ξ½ στα ειδικά σχολεία.

                        Ξ Ξ±Ο?άλληλα Ο€Ο?έπει Ξ½Ξ± σας πω,
Ο?τι ΞΌΞµ τα Ξ Ο?ΞΏΞµΞ΄Ο?ΞΉΞΊΞ¬ Διατάγματα που
συμπληΟ?Ο?Ξ½ΞΏΟ…Ξ½ Ξ±Ο…Ο„Ο? το σχέδιο Ξ½Ο?ΞΌΞΏΟ…
Ξ±Ξ½Ξ±Ξ³Ξ½Ο‰Ο?ίζονται επαγγελματικά δικαιΟ?ματα
στις σχολές ΞµΞΊΞµΞ―Ξ½ΞµΟ‚ που ΞΌΞ­Ο‡Ο?ΞΉ Ο„Ο?Ο?Ξ± δεν
είχαν κατοχυΟ?ωμένα επαγγελματικά
δικαιΟ?ματα ΞΊΞ±ΞΉ σχετίζονται ΞΌΞµ την ειδική
αγωγή και εκπαίδευση.

                        ΥπάΟ?χει ΞΌΞΉΞ± τέτοια σχολή στο
Ξ’Ο?λο ΞΊΞ±ΞΉ ΞΌΞΉΞ± στο πανεπιστήμιο Ξ?ακεδονίας
στη Ξ?εσσαλονίκη. Ξ?Ξ±ΞΉ υπάΟ?χει βεβαίως
διάθεση Ξ±Ο€Ο? πλευΟ?άς ΞΌΞ±Ο‚ ΞΊΞ±ΞΉ Ο?ποια άλλη
σχολή Ο€Ο?οσαΟ?ΞΌΟ?σει το αναλυτικΟ? της
Ο€Ο?Ο?Ξ³Ο?Ξ±ΞΌΞΌΞ± σ’ αυτές τις απαιτήσεις Ξ½Ξ±
Ο„Ο?χει της ίδιας αντιμετΟ?πισης.

ΔΗΞ?Ξ?ΣΙΞ?ΓΡΑΦΞ?Ξ£: ΥπάΟ?χει καταγΟ?αφή του
Ξ±Ο?ΞΉΞΈΞΌΞΏΟ? των ΞΌΞ±ΞΈΞ·Ο„Ο?Ξ½ ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ± που
υπάΟ?χουν αυτή τη στιγμή στην Ελλάδα είτε
σε Ξ±Ο€Ο?λυτο Ξ±Ο?ΞΉΞΈΞΌΟ?, είτε σε ποσοστΟ?; Ξ?Ξ±ΞΉ
Ο€Ο?Ο‚ ΞΈΞ± μποΟ?έσει Ξ½Ξ± Ξ³Ξ―Ξ½ΞµΞΉ Ξ· ενσωμάτωσή
τους Ξ· πλήΟ?Ξ·Ο‚ στο εκπαιδευτικΟ? ΟƒΟ?στημα;
Γιατί ουσιαστικά Ξ±Ο…Ο„Ο? που αντιλαμβάνομαι
ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ, Ο?τι πλέον μ’ Ξ±Ο…Ο„Ο? το νομοσχέδιο
Ο€Ο?οωθείται Ξ· συνεκπαίδευση ταυτΟ?Ο‡Ο?ΞΏΞ½Ξ±
στον ίδιο Ο‡Ο?Ο?ΞΏ Ξ±Ο„Ο?μων ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ± ΞΊΞ±ΞΉ
ΞΌΞ±ΞΈΞ·Ο„Ο?Ξ½ «φυσιολογικΟ?Ξ½Β».

ΥΠΞ?ΥΡΓΞ?Ξ£:  Ξ— καταγΟ?αφή των ΞΌΞ±ΞΈΞ·Ο„Ο?Ξ½ ΞΌΞµ
αναπηΟ?Ξ―Ξ± που έχουν ενταχθεί στο
εκπαιδευτικΟ? ΟƒΟ?στημα ήδη, είτε στα ειδικά
σχολεία, είτε στα γενικά σχολεία στα
τμήματα υποστήΟ?ΞΉΞΎΞ·Ο‚, υπάΟ?χει. Δεν υπάΟ?χει
Ο?μως, τουλάχιστον Ξ±Ο€Ο? εμάς, γιατί δεν
έχουμε ΞΊΞ±ΞΉ την Ξ±Ο?μοδιΟ?τητα Ξ½Ξ± το κάνουμε,
Ξ· Ξ³ΞµΞ½ΞΉΞΊΞ® καταγΟ?αφή του Ξ±Ο?ΞΉΞΈΞΌΞΏΟ? των Ξ±Ο„Ο?μων
ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ±.

                        Ξ?ΞµΟ‰Ο?Ο?, δηλαδή, Ο?τι σε Ξ­Ξ½Ξ±
μεγάλο ποσοστΟ? Ξ· σχολική διαΟ?Ο?ΞΏΞ® που
εμφανίζεται στην Ελλάδα οφείλεται σε μη
καταγεγΟ?Ξ±ΞΌΞΌΞ­Ξ½Ξ± άτομα ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ± τα
οποία ΞΌΞ­Ο‡Ο?ΞΉ Ο„Ο?Ο?Ξ± δεν ΞµΞ½ΞΈΞ±Ο?Ο?Ο?Ξ½ΞΈΞ·ΞΊΞ±Ξ½ Ξ® δεν
Ο€Ο?οσκλήθηκαν Ξ±Ο€Ο? την πολιτεία Ξ½Ξ±
συμμετέχουν σε εκπαιδευτικές δομές.

                        Ξ?Ξ½Ξ± Ξ±Ο€Ο? τα στοιχήματα που
Ο€Ο?έπει Ξ½Ξ± ΞΊΞµΟ?δίσουμε το ΞµΟ€Ο?ΞΌΞµΞ½ΞΏ διάστημα
ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ Ξ±Ο…Ο„Ο?, Ξ½Ξ± κινητοποιήσουμε δηλαδή
τους Ξ³ΞΏΞ½ΞµΞ―Ο‚ μέσα Ξ±Ο€Ο? την θέσπιση της
υποχΟ?εωτικΟ?τητας ΞΊΞ±ΞΉ την δημιουΟ?Ξ³Ξ―Ξ± των
αντιστοίχων υποδομΟ?Ξ½, Ξ½Ξ± κινητοποιήσουμε
τους Ξ³ΞΏΞ½ΞµΞ―Ο‚ Ξ½Ξ± φέΟ?ΞΏΟ…Ξ½ αυτά τα παιδιά Ο?σο
Ξ²Ξ±Ο?ΞΉΞ¬ ΞΊΞ±ΞΉ Ξ±Ξ½ ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ τα πεΟ?ιστατικά τους
στα ειδικά σχολεία και εκεί να γίνει μετά
Ξ· Ξ±ΞΎΞΉΞΏΞ»Ο?γηση.

                        Ξ?σα παιδιά ΞΌΞµ ΞΌΞΉΞ± σχετική
επιμέλεια μποΟ?ΞΏΟ?Ξ½ Ξ½Ξ± επανενταχθοΟ?Ξ½ στο
Ξ³ΞµΞ½ΞΉΞΊΟ? εκπαιδευτικΟ? ΟƒΟ?στημα Ξ½Ξ± Ξ²Ο?ΞΏΟ…Ξ½ το
Ξ΄Ο?Ο?ΞΌΞΏ τους στη ζωή ΞΊΞ±ΞΉ στην εκπαίδευση.
Ξ?σα ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ Ξ²Ξ±Ο?Ο?τεΟ?Ξ± πεΟ?ιστατικά Ξ½Ξ±
αντιμετωπιστοΟ?Ξ½ Ξ±Ο€Ο? τα ειδικά σχολεία
ΞΊΞ±ΞΉ τα ειδικά ΞµΟ?γαστήΟ?ΞΉΞ±, Ο?στε Ξ½Ξ± ΞΌΞ·Ξ½
Ξ½ΞΉΟ?ΞΈΞΏΟ…Ξ½ Ο?τι Ξ²Ο?ίσκονται στο πεΟ?ΞΉΞΈΟ?Ο?ΞΉΞΏ της
κοινωνίας Ξ® του εκπαιδευτικοΟ?
συστήματος.

                        Πάντως Ξ½Ξ± ΞΎΞ­Ο?ετε, Ο?τι ΞΊΞ±ΞΉ Ξ³ΞΉΞ±
την ΕυΟ?ωπαΟ?ΞΊΞ® Ξ?νωση Ξ· σχολική διαΟ?Ο?ΞΏΞ®,
ειδικά σ’ αυτή την κατηγοΟ?Ξ―Ξ±, ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ ΞΌΞ―Ξ±
Ο€Ο?Ο?τη Ο€Ο?οτεΟ?Ξ±ΞΉΟ?τητα που τίθεται Ξ±Ο€Ο? το
ΣυμβοΟ?λιο ΥπουΟ?Ξ³Ο?Ξ½ Παιδείας. Ξ?άλιστα, Ξ·
σχετική έκθεση που δημοσιοποιήθηκε κατά
την τελευταία Ξ£Ο?νοδο ΥπουΟ?Ξ³Ο?Ξ½ στις
Ξ’Ο?υξέλλες πεΟ?ιελάμβανε ΞΊΞ±ΞΉ Ξ±Ο…Ο„Ο? το στΟ?χο.

                        Γι’ Ξ±Ο…Ο„Ο? ΞΊΞ±ΞΉ ΞµΞΌΞµΞ―Ο‚ είμαστε
Ο€Ο?οσανατολισμένοι στο Ξ½Ξ± υλοποιήσουμε
Ξ±Ο…Ο„Ο? το στΟ?χο ΞΌΞµ πληΟ?Ο?τητα.

ΔΗΞ?Ξ?ΣΙΞ?ΓΡΑΦΞ?Ξ£:  Ξ?Ο?Ο?ΞΉΞµ ΥπουΟ?Ξ³Ξ­, κατά την
κατάθεση του νομοσχεδίου λάβατε Ο…Ο€Ο?Ο?Ξ·
σας την εμπειΟ?Ξ―Ξ± που έχουν ΞΏΞΉ δάσκαλοι
ήδη στις σχολικές τάξεις, γιατί η
συνΟ?παΟ?ΞΎΞ· παιδιΟ?Ξ½ ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ±, μάλλον ΞΌΞµ
Ο€Ο?οβλήματα διαφΟ?Ο?ων κατηγοΟ?ΞΉΟ?Ξ½ ΞΌΞµ τα
άλλα παιδιά, τι σας έλεγαν, Ο€Ο?Ο‚ είδαν ΞΏΞΉ
δάσκαλοι αυτή τη συνΟ?παΟ?ΞΎΞ·, τι Ο€Ο?οβλήματα
αντιμετΟ?πισαν ΞΊΞ±ΞΉ κατά Ο€Ο?σο αυτά τα
Ο€Ο?οβλήματα που είχαν στη σχολική τάξη τα
λάβατε Ο…Ο€Ο?Ο?Ξ· σας, Ο?στε Ξ½Ξ± πάμε πιο ΞΌΟ€Ο?οστά
σ’ αυτή την συνΟ?παΟ?ΞΎΞ· μέσα στα Ξ³ΞµΞ½ΞΉΞΊΞ¬
σχολεία;

ΥΠΞ?ΥΡΓΞ?Ξ£:  Ξ Ο?Ο?τα απ’ Ο?λα ΞΈΞ± σας πω ποιες
παΟ?άμετΟ?ΞΏΞΉ ΞΌΞ±Ο‚ επηΟ?έασαν, επηΟ?έασαν
δηλαδή την συντακτική ομάδα στη
διαμΟ?Ο?φωση αυτοΟ? του ΞΊΞµΞΉΞΌΞ­Ξ½ΞΏΟ….

                        Ξ Ο?Ο?τον, τα διεθνΟ?Ο‚
διακηΟ?υχθέντα ΞΊΞ±ΞΉ ίσως ΞΊΞ±ΞΉ ισχΟ?οντα σε
ΞΏΟ?ισμένες Ο‡Ο?Ο?ΞµΟ‚, είτε σε επίπεδο Ξ?Ξ—Ξ•, είτε
σε επίπεδο ΕυΟ?ωπαΟ?κής Ξ?νωσης.

ΔεΟ?τεΟ?ΞΏΞ½, ΞΏΞΉ εμπειΟ?Ξ―ΞµΟ‚ άλλων χωΟ?Ο?Ξ½ που
στην εφαΟ?ΞΌΞΏΞ³Ξ® τους ήταν επιτυχείς.

Ξ¤Ο?ίτον, ΞΏΞΉ εμπειΟ?Ξ―ΞµΟ‚ που Ο€Ο?ΞΏΞΊΟ?πτουν Ξ±Ο€Ο?
το δικΟ? ΞΌΞ±Ο‚ εκπαιδευτικΟ? ΟƒΟ?στημα, αυτά τα
λίγα Ο‡Ο?Ο?Ξ½ΞΉΞ± που εφαΟ?ΞΌΟ?στηκαν ΞΏΞΉ
διάσπαΟ?τες διατάξεις που σας είπα
Ο€Ο?οηγουμένως.

ΤέταΟ?τον, ΞΏΞΉ εισηγήσεις του αναπηΟ?ΞΉΞΊΞΏΟ?
κινήματος του ιδίου ΞΊΞ±ΞΉ του Ξ³ΞΏΞ½ΞµΟ?ΞΊΞΏΟ?
κινήματος των παιδιΟ?Ξ½ ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ±. Ξ
έμπτον, οι εισηγήσεις των ίδιων των
εκπαιδευτικΟ?Ξ½ που έχουν Ξ²ΞΉΟ?ματα ΞΊΞ±ΞΉ
έχουν κάνει ΞΊΞ±ΞΉ τις παΟ?ατηΟ?ήσεις τους Ξ±Ο€Ο?
το ΞΌΞ­Ο‡Ο?ΞΉ Ο„Ο?Ο?Ξ± ισχΟ?ΞΏΞ½ ΟƒΟ?στημα.

Ξ?Ξ±ΞΉ Ο?λα αυτά συμπληΟ?ωμένα Ξ±Ο€Ο? την
επιστημονική Ξ³Ξ½Ο?ση που διαθέτει το
ΥπουΟ?Ξ³ΞµΞ―ΞΏ Ο€Ο?ΞΏΞΊΞµΞΉΞΌΞ­Ξ½ΞΏΟ… Ξ½Ξ± συμπληΟ?Ο?σει ΞΊΞ±ΞΉ
Ξ½Ξ± εμπλουτίσει Ξ­Ξ½Ξ± τέτοιο σχέδιο Ξ½Ο?ΞΌΞΏΟ….
Αλλά πάλι επαναλαμβάνω Ο?τι Ξ±Ο…Ο„Ο? ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ Ξ·
βάση της διαβοΟ?λευσης. Εάν δηλαδή
υπάΟ?ΞΎΞΏΟ…Ξ½ τις ΞΌΞ­Ο?ΞµΟ‚ που υπολείπονται
ΞΌΞ­Ο‡Ο?ΞΉ την Ξ·ΞΌΞ­Ο?Ξ± της διαβοΟ?λευσης, ΞΌΞ­Ο‡Ο?ΞΉ
τις 12 ΑπΟ?ιλίου, Ο€Ο?οτάσεις, ιδέες, που
μποΟ?ΞµΞ― ΞµΞΌΞµΞ―Ο‚ Ξ½Ξ± ΞΌΞ·Ξ½ έχουμε σκεφτεί ΞΊΞ±ΞΉ Ξ½Ξ±
έχουν ενδιαφέΟ?ΞΏΞ½ Ξ½Ξ± συμπληΟ?Ο?σουν Ξ±Ο…Ο„Ο? το
κείμενο, εμείς είμαστε ανοιχτοί να το
κάνουμε Ξ±Ο…Ο„Ο?.

Ξ .Ο‡. είπε ΞΏ Ξ Ο?Ο?ΞµΞ΄Ο?ΞΏΟ‚ Ο€Ο?οηγουμένως της
Ξ?μοσπονδίας ΑναπήΟ?ων Ο?τι θέλει Ξ½Ξ± Ξ΄Ο?σει
ΞΌΞµΞ³Ξ±Ξ»Ο?τεΟ?Ξ· έμφαση το ΞΊΞ―Ξ½Ξ·ΞΌΞ¬ τους στην
Ο„Ο?ιτοβάθμια εκπαίδευση. Εάν υπάΟ?ΞΎΞµΞΉ κάτι
το οποίο δεν Ο€Ο?οβλέπεται μέσα σε αυτά τα
οποία έχουμε ΞµΞΌΞµΞ―Ο‚ καταγΟ?Ξ¬Ο?ΞµΞΉ, είμαστε
ανοιχτοί να το υιοθετήσουμε.

ΔΗΞ?Ξ?ΣΙΞ?ΓΡΑΦΞ?Ξ£: Ξ?Ξµ συγχωΟ?είτε πάλι, δε
θέλω Ξ½Ξ± κάνω κατάχΟ?ηση του Ο‡Ο?Ο?Ξ½ΞΏΟ…, αλλά
επειδή συμφωνήθηκε Ξ· Ξ±Ο?χή της
συνεκπαίδευσης ως βασικΟ? στοιχείο ΞΌΞ·
αποκλεισμοΟ? ενσωμάτωσης ΞΊΞ±ΞΉ ένταξης των
παιδιΟ?Ξ½ Ξ±Ο…Ο„Ο?Ξ½ στη σχολική διαδικασία,
ήθελα Ξ½Ξ± Ο?ωτήσω, πως Ξ±ΞΊΟ?ΞΉΞ²Ο?Ο‚ αλλάζει;
ΔιΟ?τι Ξ· βασική Ξ±Ο?χή παΟ?Ξ±ΞΌΞ­Ξ½ΞµΞΉ, δεν
διαφοΟ?οποιοΟ?ΞΌΞµΞΈΞ±.

                        Εμείς δεν έχουμε και το
νομοσχέδιο δυστυχΟ?Ο‚ Ξ½Ξ± το δοΟ?ΞΌΞµ, Ο?στε Ξ½Ξ±
ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ ΞΊΞ±ΞΉ πιο Ξ΄Ο?ΞΊΞΉΞΌΞµΟ‚ ΞΏΞΉ ΞµΟ?ωτήσεις ΞΌΞ±Ο‚.
Γιατί ΞµΞ³Ο? δεν έχω αντιληφθεί επ’ Ξ±ΞΊΟ?ΞΉΞ²Ο?Ο‚
αυτή η συνεκπαίδευση την οποία ως βασική
Ξ±Ο?χή στηΟ?ίζει ΞΊΞ±ΞΉ το παΟ?Ο?Ξ½ νομοσχέδιο ως
Ξ½Ο?ΞΌΞΏΟ‚-πλαίσιο, πολΟ? σωστά, πως ΞΈΞ±
υλοποιηθεί ΞΌΞµ βάση τα Ο€Ο?οβλήματα που
υπήΟ?ΞΎΞ±Ξ½;

ΥΠΞ?ΥΡΓΞ?Ξ£: Ξ?οιτάξτε, Ξ· Ξ±Ο?χή της
συνεκπαίδευσης υιοθετείται Ξ±Ο€Ο? την
Ελλάδα Ξ±Ο€Ο? το 2000 ΞΊΞ±ΞΉ μετά. Ξ?Ξ­Ο‡Ο?ΞΉ Ο„Ο?τε
έχουμε το κατηγοΟ?ΞΉΞΊΟ? μοντέλο, το οποίο
κλονίζεται ΞΌΞµ τη διάταξη του 1981, την Ο€Ο?Ο?τη
διάταξη που εμφανίζεται για τα θέματα με
αναπηΟ?Ξ―Ξ± ΞΊΞ±ΞΉ κλονίζεται πλήΟ?ως ΞΊΞ±ΞΉ
Ξ±Ξ½Ξ±Ο„Ο?έπεται ΞΌΞµ τη διάταξη του 2817/2000.

Εμείς χτίζουμε πάνω στην ίδια Ξ±Ο?χή της
συνεκπαίδευσης. Τι σημαίνει Ξ±Ο…Ο„Ο?
Ο€Ο?ακτικά. Ξ?τι καταΟ?χήν Ξ³ΞΉΞ± Ο€Ο?Ο?τη φοΟ?Ξ¬
εισάγεται Ξ· Ο€Ο?Ο?ΞΉΞΌΞ· Ξ±ΞΎΞΉΞΏΞ»Ο?γηση. Δηλαδή, το
παιδί σε Ο€Ο?οσχολική ηλικία αξιολογείται
Ξ±Ο€Ο? τα ειδικά ΞΊΞ­Ξ½Ο„Ο?Ξ± ΞΌΞµ διεπιστημονικΟ?
Ο„Ο?Ο?πο ΞΊΞ±ΞΉ ΞΌΞµ τη συμμετοχή ΞΊΞ±ΞΉ του ίδιου
του Ξ³ΞΏΞ½ΞΉΞΏΟ? που παΟ?ατηΟ?ΞµΞ― τη συμπεΟ?ιφοΟ?Ξ¬
του παιδιοΟ? ΞΊΞ±ΞΉ στο σπίτι, Ο?χι ΞΌΟ?Ξ½ΞΏ στο
σχολείο, σε ποια κατηγοΟ?Ξ―Ξ± ανήκει.

Ξ?ταν έχουμε ελαφΟ?Ξ¬ αναπηΟ?Ξ―Ξ± πηγαίνει στα
τμήματα Ο€Ο?Ο?σθετης υποστήΟ?ΞΉΞΎΞ·Ο‚ ΞµΞΊΞµΞ― στα
σχολεία ΞΊΞ±ΞΉ ΞµΟ†Ο?σον πεΟ?άσει ΞΌΞµ επιτυχία
Ξ±Ο…Ο„Ο? το στάδιο ΞΊΞ±ΞΉ αντέχει, εντάσσεται
πια στο Ξ³ΞµΞ½ΞΉΞΊΟ? ΟƒΟ?στημα εκπαίδευσης. Στις
πεΟ?ιπτΟ?σεις Ο?μως που έχουμε Ξ²Ξ±Ο?Ο?τεΟ?Ξ±
πεΟ?ιστατικά, που δεν μποΟ?ΞΏΟ?Ξ½ Ξ½Ξ± ενταχθοΟ?Ξ½
στο ΟƒΟ?στημα της γενικής εκπαίδευσης ΞΌΞµ
τις ίδιες δυνατΟ?τητες Ξ³ΞΉΞ± ΞΌΟ?Ο?φωση ΞΊΞ±ΞΉ
δουλειά, Ο„Ο?τε αυτά κατευθΟ?νονται Ο€Ο?ΞΏΟ‚ τα
ειδικά σχολεία ΞΊΞ±ΞΉ σε ΞΌΞµΞ³Ξ±Ξ»Ο?τεΟ?Ξ· ηλικία
Ο€Ο?ΞΏΟ‚ τα ειδικά ΞµΟ?γαστήΟ?ΞΉΞ±.

Στα ειδικά σχολεία γίνεται μια
Ο€Ο?οσπάθεια Ξ±Ο€Ο? ειδικοΟ?Ο‚ εκπαιδευτικοΟ?Ο‚.
Στα ειδικά ΞµΟ?γαστήΟ?ΞΉΞ± το ίδιο. Ξ—
καινοτομία σε Ξ±Ο…Ο„Ο? το σημείο ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ Ο?τι
γίνεται αντιστοίχιση των ειδικΟ?Ξ½
σχολείων ΞΊΞ±ΞΉ των ειδικΟ?Ξ½ ΞµΟ?γαστηΟ?ίων ΞΌΞµ
τα αντίστοιχα σχολεία του Ξ³ΞµΞ½ΞΉΞΊΞΏΟ?
εκπαιδευτικοΟ? συστήματος, δηλαδή το
ειδικΟ? δημοτικΟ? ΞΌΞµ το ειδικΟ? δημοτικΟ?, το
ειδικΟ? γυμνάσιο ΞΌΞµ το ειδικΟ? γυμνάσιο. Το
αντίστοιχο ΕΠΑΛ με το αντίστοιχο ΕΠΑΛ.

Ξ?Ξ±ΞΉ κατοχυΟ?Ο?νεται Ξ³ΞΉΞ± Ο€Ο?Ο?τη φοΟ?Ξ¬ Ξ·
ισοτιμία των τίτλων. Δεν ήταν
κατοχυΟ?ωμένη. Δηλαδή, το παιδί παίΟ?νοντας
Ξ­Ξ½Ξ±Ξ½ τίτλο Ξ±Ο€Ο? Ξ­Ξ½Ξ± ειδικΟ? ΕΠΑΛ, έχει τα
ίδια επαγγελματικά δικαιΟ?ματα που έχει
και εκείνο το παιδί που τελείωσε το
ΞΊΞ±Ξ½ΞΏΞ½ΞΉΞΊΟ? ΕΠΑΛ. ΑυτΟ? έχει ΞΌΞ―Ξ± επίπτωση
θετική στην ΞµΟ?γασιακή του Ο€Ο?οοπτική, στην
ένταξή του στην Ξ±Ξ³ΞΏΟ?Ξ¬ ΞµΟ?γασίας.

Αλλά επιμένω σε Ξ­Ξ½Ξ± σημείο, Ο?τι Ξ·
Ξ±ΞΎΞΉΞΏΞ»Ο?γηση γίνεται διαΟ?ΞΊΟ?Ο‚, γίνεται πια
εξατομικευμένα, Ξ· παΟ?ακολοΟ?θηση γίνεται
σε επίπεδο σχολικής μονάδας και αν ένα
παιδί σε οποιαδήποτε φάση παΟ?ουσιάσει
είτε βελτίωση, είτε επιδείνωση,
αντίστοιχα Ο€Ο?οωθείται στο κατάλληλο
σχολικΟ? τμήμα. Δηλαδή, Ξ· διαφοΟ?οποίηση
ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ αυτή, Ο€Ο?οσχολική Ξ±ΞΎΞΉΞΏΞ»Ο?γηση, δια
Ξ²Ξ―ΞΏΟ… Ξ±ΞΎΞΉΞΏΞ»Ο?γηση, δευτεΟ?οβάθμια ΞΊΞ±ΞΉ
εξατομικευμένη Ξ±ΞΎΞΉΞΏΞ»Ο?γηση ΞΊΞ±ΞΉ ένταξη
αντιστοίχως σε ΞΉΟƒΟ?τιμο τμήμα ΞΌΞµ βάση την
Ο€Ο?αγματική κατάστασή του.

ΔΗΞ?Ξ?ΣΙΞ?ΓΡΑΦΞ?Ξ£: Επειδή Ο?ντως Ξ· Ξ±ΞΎΞΉΞΏΞ»Ο?γηση
ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ ίσως το πιο σημαντικΟ? στοιχείο σε
αυτή τη διαδικασία, τα Ξ?ΔΑΥ που υπάΟ?χουν
αυτή τη στιγμή ΞΊΞ±ΞΉ ακολουθοΟ?Ξ½ αυτές τις
διαδικασίες έχουν Ο€Ο?οβλήματα, το ΞΎΞ­Ο?ετε,
το ΞΎΞ­Ο?ΞΏΟ…Ξ½ Ο?λοι, δεχΟ?μαστε ΞΊΞ±ΞΈΞ·ΞΌΞµΟ?ΞΉΞ½Ξ¬
τηλεφωνήματα Ξ³ΞΉΞ± τεΟ?άστιες Ξ±Ξ½Ξ±ΞΌΞΏΞ½Ξ­Ο‚.
Ξ?χουν Ο€Ο?οβλήματα στη λειτουΟ?Ξ³Ξ―Ξ± τους. Ξ?Ξ±
υπάΟ?ΞΎΞµΞΉ κάποιος άλλος φοΟ?Ξ­Ξ±Ο‚ που ΞΈΞ± κάνει
την Ξ±ΞΎΞΉΞΏΞ»Ο?γηση Ξ® ΞΈΞ± ενισχΟ?σετε αυτές τις
δομές;

ΥΠΞ?ΥΡΓΞ?Ξ£: Το είπα Ο€Ο?οηγουμένως Ο?τι τα
Ξ?ΔΑΥ αλλάζουν πια. Τα Ξ?ΔΑΥ μετατΟ?έπονται
σε Ξ?ΕΔΔΥ, δηλαδή σε Ξ?Ξ­Ξ½Ο„Ο?Ξ±
ΔιαφοΟ?οδιάγνωσης, Διάγνωσης ΞΊΞ±ΞΉ
ΥποστήΟ?ΞΉΞΎΞ·Ο‚ ΕιδικΟ?Ξ½ ΕκπαιδευτικΟ?Ξ½
ΑναγκΟ?Ξ½, ΞΌΞµ στΟ?χο τη λειτουΟ?Ξ³ΞΉΞΊΞ® ΞΊΞ±ΞΉ
επιστημονική αναβάθμισή τους.

ΙδΟ?Ο?ΞΏΟ…ΞΌΞµ ΞΊΞ±ΞΉ ΞΊΞ±ΞΉΞ½ΞΏΟ?Ο?Ξ³ΞΉΞ± Ξ?ΕΔΔΥ, Ο?στε σε
κάθε πεΟ?ιοχή της Ελλάδος Ξ½Ξ± υπάΟ?χει Ξ­Ξ½Ξ±
Ξ?ΕΔΔΥ ΞΊΞ±ΞΉ Ξ½Ξ± γίνεται αποφΟ?Ο?τιση. Επίσης,
σε κάθε Ξ?ΕΔΔΥ Ο€Ο?οβλέπουμε τη
διεπιστημονικΟ?τητα, δηλαδή υπάΟ?χουν
τουλάχιστον πέντε άτομα εκπαιδευτικΟ?
Ο€Ο?οσωπικΟ?, παιδονευΟ?ΞΏΞ»Ο?Ξ³ΞΏΟ‚,
παιδοΟ?υχίατΟ?ΞΏΟ‚, Ο?υχολΟ?Ξ³ΞΏΟ‚, κοινωνικΟ?Ο‚
λειτουΟ?Ξ³ΞΉΞΊΟ?Ο‚, λογοθεΟ?απευτής Ξ®
ΞµΟ?Ξ³ΞΏΞΈΞµΟ?απευτής κατά πεΟ?ίπτωση.

Ξ?Ξ±ΞΉ, επίσης, λαμβάνουμε Ο…Ο€Ο?Ο?Ξ· ΞΊΞ±ΞΉ την
πυκνΟ?τητα του μαθητικοΟ? πληθυσμοΟ?.
Δηλαδή, κάθε Ξ?ΕΔΔΥ εξυπηΟ?ετεί Ξ­Ξ½Ξ±
συγκεκΟ?ΞΉΞΌΞ­Ξ½ΞΏ Ξ±Ο?ΞΉΞΈΞΌΟ? μαθητικοΟ? πληθυσμοΟ?,
ο οποίος είναι ευμετάβλητος με βάση
βεβαίως ΞΊΞ±ΞΉ τον Ξ±Ο?ΞΉΞΈΞΌΟ? των Ξ±Ο„Ο?μων ΞΌΞµ
αναπηΟ?Ξ―Ξ± που αντιστοιχοΟ?Ξ½ σε Ξ±Ο…Ο„Ο?.

Ξ?τσι, γίνεται ΞΌΞΉΞ±Ο‚ ΞΌΞΏΟ?φής αποκέντΟ?ωση που
διευκολΟ?Ξ½ΞµΞΉ τα Ξ?ΕΔΔΥ Ξ½Ξ± κάνουν
αποτελεσματικΟ?τεΟ?Ξ± ΞΊΞ±ΞΉ Ξ³Ο?Ξ·Ξ³ΞΏΟ?Ο?τεΟ?Ξ± τη
δουλειά τους και βεβαίως και τα ίδια τα
Ξ?ΕΔΔΥ αξιολογοΟ?νται, διΟ?τι κάθε Ο‡Ο?Ο?Ξ½ΞΏ
κάνουν εκθέσεις οι οποίες ελέγχονται και
αξιολογοΟ?Ξ½ παΟ?άλληλα, διΟ?τι έχουν τη
δυνατΟ?τητα Ξ½Ξ± παΟ?ακολουθοΟ?Ξ½ ατομικά την
κάθε πεΟ?ίπτωση ΞΊΞ±ΞΉ Ο?χι ΞΌΟ?Ξ½ΞΏ ΞΌΞ―Ξ± φοΟ?Ξ¬.

Ξ?Ξ±ΞΉ υπάΟ?χει ΞΊΞ±ΞΉ Ξ· δευτεΟ?οβάθμια ΞΊΟ?ίση
Ξ±ΞΎΞΉΞΏΞ»Ο?γησης, Ξ· οποία ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ δικαίωμα των
γονέων ΞΊΞ±ΞΉ κηδεμΟ?νων ΞΊΞ±ΞΉ Ξ²Ξ­Ξ²Ξ±ΞΉΞ± ΞΌΞΉΞ±
καινοτομία ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ Ο?τι ΞΏ Ξ³ΞΏΞ½ΞΉΟ?Ο‚ πια
συμμετέχει σε αυτή τη διαδικασία. Δεν
ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ ΞΌΞ―Ξ± Ξ±Ο€Ο?Ο?σωπη διαδικασία που πάει ΞΏ
άλλος το παιδί του, βγάζει το συμπέΟ?ασμα
Ο?τι έχει κάποια Ο€Ο?οβλήματα ΞΊΞ±ΞΉ το
εντάσσει άπαξ και μένει εκεί καθηλωμένο.

Ξ? Ξ³ΞΏΞ½ΞΉΟ?Ο‚ συμμετέχει, γιατί ΞΏ Ξ³ΞΏΞ½ΞΉΟ?Ο‚
βλέπει Ξ­ΞΎΟ‰ Ξ±Ο€Ο? το σχολείο, δηλαδή τις
Ο…Ο€Ο?λοιπες Ο?Ο?ΞµΟ‚ της Ξ·ΞΌΞ­Ο?Ξ±Ο‚ την εξέλιξη, τη
συμπεΟ?ιφοΟ?Ξ¬ του παιδιοΟ? του ΞΊΞ±ΞΉ ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ
απαΟ?αίτητη Ξ· Ξ­ΞΊΟ†Ο?αση Ξ³Ξ½Ο?ΞΌΞ·Ο‚ Ξ±Ο€Ο? το Ξ³ΞΏΞ½ΞΉΟ?,
Ξ³ΞΉΞ± Ξ½Ξ± μποΟ?ΞΏΟ?ΞΌΞµ Ξ½Ξ± έχουμε ΞΌΞΉΞ± σφαιΟ?ΞΉΞΊΞ®
ΞµΞΉΞΊΟ?Ξ½Ξ± Ξ³ΞΉΞ± την εξελικτική ποΟ?ΞµΞ―Ξ± του
παιδιοΟ?.

ΔΗΞ?Ξ?ΣΙΞ?ΓΡΑΦΞ?Ξ£: Ήθελα Ξ½Ξ± σας Ο?ωτήσω Ξ±Ξ½
υπάΟ?χει Ο‡Ο?ονοδιάγΟ?Ξ±ΞΌΞΌΞ± Ξ³ΞΉΞ± τα σχολεία
που υπάΟ?χουν ήδη. Δηλαδή πως ΞΈΞ± μπουν
μπάΟ?ΞµΟ‚ σε Ο„Ο?σα πολλά σχολεία. Πως ΞΈΞ± Ξ³Ξ―Ξ½ΞµΞΉ
αυτή Ξ· αλλαγή στα ήδη υπάΟ?χοντα σχολεία
για να φιλοξενήσουν αυτά τα παιδιά;

ΥΠΞ?ΥΡΓΞ?Ξ£: Ξ?οιτάξτε, Ο€Ο?Ο?τα απ’ Ο?λα Ξ·
ευελιξία που έχει ήδη το εκπαιδευτικΟ? ΞΌΞ±Ο‚
ΟƒΟ?στημα ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ Ο?τι στα ειδικά σχολεία δεν
υπάΟ?χει χωΟ?οταξική κατανομή. Δηλαδή, στα
σχολεία που υπάΟ?χουν αυτή τη στιγμή στην
Αττική μποΟ?ΞµΞ― Ξ½Ξ± πάει κάποιος Ξ³ΞΏΞ½ΞΉΟ?Ο‚ το
παιδί του Ξ±Ο€Ο? την άλλη πλευΟ?Ξ¬ της Ο€Ο?λης.
Δεν είναι ανά συνοικία.

Εμείς ουσιαστικά συμπληΟ?Ο?Ξ½ΞΏΟ…ΞΌΞµ αυτή την
υποδομή ΞΊΞ±ΞΉ δημιουΟ?Ξ³ΞΏΟ?ΞΌΞµ ΞΊΞ±ΞΉ ΞΌΞ―Ξ±
διασποΟ?Ξ¬ σε Ο?λη την Ελλάδα. Δηλαδή τα
56 -φαντάζομαι σε αυτά αναφέΟ?εστε– που
σχεδιάζουμε Ξ½Ξ± έχουν ολοκληΟ?ωθεί μέσα σε
Ξ­Ξ½Ξ± συγκεκΟ?ΞΉΞΌΞ­Ξ½ΞΏ Ο‡Ο?ονοδιάγΟ?Ξ±ΞΌΞΌΞ± ΞΌΞ­Ο‡Ο?ΞΉ το
2012…

ΔΗΞ?Ξ?ΣΙΞ?ΓΡΑΦΞ?Ξ£: (Ξ?ιλάει χωΟ?Ξ―Ο‚ ΞΌΞΉΞΊΟ?Ο?φωνο)

ΥΠΞ?ΥΡΓΞ?Ξ£: Εκεί ετέθη Ξ­Ξ½Ξ± ζήτημα το οποίο
ΞµΞΌΞµΞ―Ο‚ ΞΈΞ± το αντιμετωπίσουμε έτσι Ξ±ΞΊΟ?ΞΉΞ²Ο?Ο‚
Ο?πως ετέθη. Δηλαδή, ΞΈΞµΟ‰Ο?ΞΏΟ?ΞΌΞµ Ο?τι δεν
Ο€Ο?έπει Ξ½Ξ± ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ υποδεέστεΟ?ΞΏΞΉ ΞΏΞΉ Ο‡Ο?Ο?ΞΏΞΉ της
Ο€Ο?οετοιμασίας των παιδιΟ?Ξ½ Ξ±Ο…Ο„Ο?Ξ½ Ξ³ΞΉΞ± Ξ½Ξ±
ενταχθοΟ?Ξ½ στο Ξ³ΞµΞ½ΞΉΞΊΟ? ΟƒΟ?στημα. Ξ?Ξ± Ο€Ο?έπει
Ξ½Ξ± ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ ΞΏΞΉ Ο€Ο?Ο?τυποι Ο‡Ο?Ο?ΞΏΞΉ, ΞΈΞ± Ο€Ο?έπει τα
κτίΟ?ΞΉΞ± Ξ½Ξ± ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ Ο€Ο?οσβάσιμα. Ξ?χει ήδη
ετοιμάσει ΞΌΞ―Ξ± σειΟ?Ξ¬ μελετΟ?Ξ½ ΞΏ Ξ?Ξ£Ξ?, Ξ· οποία
ΞΈΞ± αποσταλεί σε Ο?λους τους Ξ?ΞΏΞΌΞ¬Ο?χες Ξ³ΞΉΞ±
Ξ½Ξ± κάνουν αυτές τις Ο€Ο?οσαΟ?ΞΌΞΏΞ³Ξ­Ο‚ στα
παλαιά κτίΟ?ΞΉΞ± Ξ® Ξ½Ξ± τις λάβουν απολΟ?τως
Ο…Ο€Ο?Ο?Ξ· τους στα ΞΊΞ±ΞΉΞ½ΞΏΟ?Ο?ΞΉΞ± κτίΟ?ΞΉΞ±.

                        Ξ?Ξ±ΞΉ ΞΈΞ± υπάΟ?χει ΞΊΞ±ΞΉ Ξ· σχετική
εποπτεία Ξ±Ο€Ο? το ΥπουΟ?Ξ³ΞµΞ―ΞΏ Ξ³ΞΉΞ± Ξ½Ξ± βλέπουμε
εάν συμμοΟ?Ο†Ο?νονται Ο?λοι ΞΏΞΉ εμπλεκΟ?ΞΌΞµΞ½ΞΏΞΉ
σε αυτά τα ζητήματα. Ξ?χει ήδη Ξ±Ο?χίσει Ξ½Ξ±
υλοποιείται ΞΊΞ±ΞΉ πιστεΟ?Ο‰ Ο?τι εάν
συμπεΟ?ιλάβουμε μέσα στο Ο€Ο?Ο?Ξ³Ο?Ξ±ΞΌΞΌΞ± Ξ±Ο…Ο„Ο?
ΞΊΞ±ΞΉ την κατασκευή των ΞΊΞ±ΞΉΞ½ΞΏΟ?Ο?ιων δομΟ?Ξ½,
το Ο€Ο?Ο?Ξ³Ο?Ξ±ΞΌΞΌΞ± το οποίο ΞµΞΌΞµΞ―Ο‚ εκπονοΟ?ΞΌΞµ
έχει Ο‡Ο?ΞΏΞ½ΞΉΞΊΟ? ΞΏΟ?ίζοντα το 2012.

                        Σας λέω Ο?μως Ο?τι Ξ³ΞΉΞ± τα
κτιΟ?ιολογικά, το επαναλαμβάνω γιατί
είναι ένα ζήτημα που συχνά έχει συζητηθεί
ΞΊΞ±ΞΉ στη Βουλή, δυστυχΟ?Ο‚ χάθηκαν πεΟ?ίπου 2,5
Ξ?Ξ Ξ£ τα Ο€Ο?ΞΏΞ·Ξ³ΞΏΟ?ΞΌΞµΞ½Ξ± Ο‡Ο?Ο?Ξ½ΞΉΞ± ΞΌΞµ τα οποία ΞΈΞ±
μποΟ?ΞΏΟ?σαμε Ξ½Ξ± έχουμε ολοκληΟ?Ο?σει πλήΟ?ως
τις σχολικές υποδομές στη Ο‡Ο?Ο?Ξ± ΞΌΞ±Ο‚ ΞΊΞ±ΞΉ
στη γενική εκπαίδευση και στην ειδική
αγωγή και εκπαίδευση και δεν
ολοκληΟ?Ο?ΞΈΞ·ΞΊΞµ Ξ±Ο…Ο„Ο? το Ξ­Ο?Ξ³ΞΏ.

Ξ?τσι, Ο„Ο?Ο?Ξ± είμαστε υποχΟ?εωμένοι ΞΌΞµ
ΞΊΟ?ατικοΟ?Ο‚ Ο€Ο?Ο?ΞΏΟ…Ο‚ πια Ξ½Ξ± ΞΊΞ±Ξ»Ο?πτουμε τις
ανάγκες ΞΊΞ±ΞΉ Ξ½Ξ± υλοποιοΟ?ΞΌΞµ Ξ±Ο…Ο„Ο? το
Ο€Ο?Ο?Ξ³Ο?Ξ±ΞΌΞΌΞ±, το οποίο έχει ΞΏΟ?ίζοντα το 2012.

ΠιστεΟ?Ο‰ Ο?τι δεν αξιοποιήθηκαν Ο„Ο?σο
αποτελεσματικά Ο?σο ΞΈΞ± Ξ­Ο€Ο?επε.  Δηλαδή,
πολλά Ο‡Ο?ήματα μποΟ?ΞµΞ― Ξ½Ξ± πήγαν σε άλλες
Ξ΄Ο?άσεις, σε σεμινάΟ?ΞΉΞ±, σε διάφοΟ?ΞµΟ‚
τέτοιες Ξ΄Ο?άσεις, ΞΏΞΉ οποίες δεν ήταν
Ο€Ο?οτεΟ?Ξ±ΞΉΟ?τητες. Ξ— Ο€Ο?Ο?τη Ο€Ο?οτεΟ?Ξ±ΞΉΟ?τητα
Ο?ταν έχεις 15.000 σχολικές μονάδες στη Ο‡Ο?Ο?Ξ±
ΞΊΞ±ΞΉ έχεις διπλοβάΟ?διες ΞΊΞ±ΞΉ έχεις
μισθωμένα κτίΟ?ΞΉΞ± κατάλληλα κλπ, ΞΈΞ± ήταν
Ξ½Ξ± αποκατασταθεί πλήΟ?ως Ξ· σχολική στέγη.

Εμείς το 2004 παΟ?αλάβαμε 5.000 σχολικές
μονάδες ηλικίας 40 έως 80 ΞµΟ„Ο?Ξ½, πολλές απ’
αυτές επίσης ήταν μισθωμένες σε
ακατάλληλα κτίΟ?ΞΉΞ± ΞΊΞ±ΞΉ Ο„Ο?έχουμε Ο„Ο?Ο?Ξ± Ξ³ΞΉΞ±
Ξ½Ξ± Ο€Ο?ολάβουμε. Ξ?ΞµΟ‰Ο?ΞΏΟ?ΞΌΞµ Ο?τι ΞΌΞµ το
Ο€Ο?Ο?Ξ³Ο?Ξ±ΞΌΞΌΞ± το οποίο έχουμε εξαγγείλει Ξ³ΞΉΞ±
τα 1.233 σχολικά κτίΟ?ΞΉΞ± ΞΊΞ±ΞΉ νηπιαγωγεία,
ΞΈΞµΟ?απεΟ?ΞΏΟ…ΞΌΞµ σε Ξ­Ξ½Ξ± μεγάλο ποσοστΟ? το
Ο€Ο?Ο?βλημα, αλλά βεβαίως θέλει Ο€Ο?οσπάθεια
έντονη, συστηματική και συνεχή.

Ξ?Ξ±ΞΉ θέλει ΞΊΞ±ΞΉ συνεΟ?γασία ΞΊΞ±ΞΉ ΞΌΞµ την
Τοπική Αυτοδιοίκηση, διΟ?τι Ξ· δυσκολία ΞΌΞ±Ο‚
ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ τα ΞΏΞΉΞΊΟ?πεδα. Ξ?ταν ΞΌΞ±Ο‚ Ξ²Ο?ίσκει Ξ·
Τοπική Αυτοδιοίκηση ΞΏΞΉΞΊΟ?πεδα, ΞµΞΌΞµΞ―Ο‚
έχουμε ετοιμΟ?τητα κατευθείαν Ξ½Ξ±
Ο€Ο?οχωΟ?ΞΏΟ?ΞΌΞµ στην κατασκευή.

ΔΗΞ?Ξ?ΣΙΞ?ΓΡΑΦΞ?Ξ£: ΥπάΟ?χει κάποια
συγκεκΟ?ΞΉΞΌΞ­Ξ½Ξ· Ο€Ο?Ο?βλεΟ?Ξ· Ξ³ΞΉΞ± Ο?υχολογική ΞΊΞ±ΞΉ
κοινωνιολογική υποστήΟ?ΞΉΞΎΞ· των ΞΌΞ±ΞΈΞ·Ο„Ο?Ξ½
που πλέον ΞΈΞ± πάΟ?ΞΏΟ…Ξ½ στα σχολεία, δηλαδή
των ΞΌΞ±ΞΈΞ·Ο„Ο?Ξ½ ΞΌΞµ τα άτομα ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―ΞµΟ‚,
γιατί ουσιαστικά μιλάμε για παιδιά
ΞΌΞΉΞΊΟ?ής ηλικίας ΞΌΞµ Ο€Ο?οσωπικΟ?τητα Ξ· οποία
δεν ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ πλήΟ?ως διαμοΟ?φωμένη. ΥπάΟ?χει
Ξ±Ο…Ο„Ο? το ενδεχΟ?ΞΌΞµΞ½ΞΏ Ξ½Ξ± υπάΟ?ΞΎΞΏΟ…Ξ½
οποιαδήποτε Ο€Ο?οβλήματα στη συνΟ?παΟ?ΞΎΞ·
Ξ±Ο…Ο„Ο?Ξ½ των ΞΌΞ±ΞΈΞ·Ο„Ο?Ξ½. ΥπάΟ?χει κάποια
Ο€Ο?Ο?βλεΟ?Ξ· Ξ³ΞΉΞ± κάποιους κοινωνικοΟ?Ο‚
λειτουΟ?Ξ³ΞΏΟ?Ο‚ που ΞΈΞ± υπάΟ?χουν μέσα στα
σχολεία Ξ® κάποιους κοινωνιολΟ?Ξ³ΞΏΟ…Ο‚ ΞΏΞΉ
οποίοι ΞΈΞ± επιλΟ?ΞΏΟ…Ξ½ τα Ο€Ο?
 οβλήματα αυτά;

ΥΠΞ?ΥΡΓΞ?Ξ£: Είναι Ο„Ο?ΞµΞΉΟ‚ παΟ?άμετΟ?ΞΏΞΉ που
Ο€Ο?έπει Ξ½Ξ± συλλειτουΟ?γήσουν Ο€Ο?ΞΏΟ‚ τη σωστή
κατεΟ?θυνση. Είναι ΞΏ παΟ?άγων μαθητής, ΞΏ
παΟ?άγων δάσκαλος ΞΊΞ±ΞΉ ΞΏ παΟ?άγων Ξ³ΞΏΞ½ΞΉΟ?Ο‚.
Ξ?σον αφοΟ?Ξ¬ τους Ξ³ΞΏΞ½ΞµΞ―Ο‚, ΞΏΞΉ σχολές γονέων
που αυτή τη στιγμή λειτουΟ?Ξ³ΞΏΟ?Ξ½ σε Ο?λους
τους Ξ½ΞΏΞΌΞΏΟ?Ο‚ της Ο‡Ο?Ο?Ξ±Ο‚ απ’ τη Ξ“Ο?αμματεία
Δια Ξ’Ξ―ΞΏΟ… Ξ?άθησης, αναλαμβάνουν την ΞµΟ…ΞΈΟ?Ξ½Ξ·
Ξ½Ξ± επιμοΟ?Ο†Ο?Ξ½ΞΏΟ…Ξ½ τους Ξ³ΞΏΞ½ΞµΞ―Ο‚ πάνω σε αυτά
τα ζητήματα, σε ζητήματα δηλαδή
συνεΟ?γασίας εκπαιδευτικοΟ? – Ξ³ΞΏΞ½ΞΉΞΏΟ? Ο?σον
αφοΟ?Ξ¬ τον Ο„Ο?Ο?πο αντιμετΟ?πισης είτε των
παιδιΟ?Ξ½ ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ± που Ο€Ο?έπει Ξ½Ξ±
ενταχθοΟ?Ξ½ ΞΊΞ±Ξ½ΞΏΞ½ΞΉΞΊΞ¬ στο ΟƒΟ?νολο, ΞµΞ―Ο„Ξ
 µ των άλλων παιδιΟ?Ξ½ Ξ³ΞΉΞ± τον Ο„Ο?Ο?πο ΞΌΞµ τον
οποίο Ο€Ο?έπει Ξ½Ξ± αντιμετωπίζουν τα άτομα
ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ±.

ΔεΟ?τεΟ?Ξ· παΟ?άμετΟ?ΞΏΟ‚ ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ Ξ· εκπαιδευτική.
Γι’ Ξ±Ο…Ο„Ο? ΞΏ Ξ½Ο?ΞΌΞΏΟ‚ θεσμοθετεί την
επιστημονική κατάΟ?τιση ΞΊΞ±ΞΉ επιμΟ?Ο?φωση
του Ο€Ο?οσωπικοΟ? Ο?λων των κλάδων που
υπηΟ?ετοΟ?Ξ½ στην ειδική αγωγή ΞΊΞ±ΞΉ
εκπαίδευση ΞΊΞ±ΞΉ δίνει τα ΞΊΞ―Ξ½Ξ·Ο„Ο?Ξ± Ξ³ΞΉΞ± τη
δημιουΟ?Ξ³Ξ―Ξ± μεταπτυχιακΟ?Ξ½ Ο€Ο?ΞΏΞ³Ο?αμμάτων
στα Πανεπιστήμια και την εισαγωγή
Ο€Ο?οπτυχιακΟ?Ξ½ μαθημάτων ειδικής αγωγής σε
Ο?λες τις σχολές που παΟ?άγουν
εκπαιδευτικοΟ?Ο‚, είτε της α’ βαθμίδας,
είτε της β’ βαθμίδας, είτε νηπιαγωγοΟ?Ο‚.

Το Ο„Ο?ίτο ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ το παιδί. Εκεί το Ο?Ο?λο του
ΞΈΞ± τον παίξει στο ΞΌΞµΞ½ άτομο ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ± Ξ·
επιστημονική στελέχωση των Ξ?ΕΔΔΥ που
παΟ?ακολουθεί το παιδί Ξ±Ο€Ο? την Ξ±Ο?χή, Ξ·
αντίστοιχη επιτΟ?οπή που λειτουΟ?Ξ³ΞµΞ― μέσα
στη σχολική μονάδα, αλλά βεβαίως και οι
επιμοΟ?φωμένοι εκπαιδευτικοί, ΞΏΞΉ οποίοι
οφείλουν Ξ½Ξ± παΟ?ακολουθοΟ?Ξ½, Ξ½Ξ± παΟ?ατηΟ?ΞΏΟ?Ξ½
ΞΊΞ±ΞΉ Ξ½Ξ± παΟ?ΞµΞΌΞ²Ξ±Ξ―Ξ½ΞΏΟ…Ξ½ διδακτικά ΞΊΞ±ΞΉ Ο€Ο?ΞΏΟ‚ τα
παιδιά τα Ο…Ξ³ΞΉΞ® ΞΊΞ±ΞΉ Ο€Ο?ΞΏΟ‚ τα παιδιά ΞΌΞµ
αναπηΟ?Ξ―Ξ±, Ο€Ο?ΞΏΞΊΞµΞΉΞΌΞ­Ξ½ΞΏΟ… Ξ½Ξ± διαμοΟ?Ο†Ο?Ξ½ΞΏΟ…Ξ½
Ξ±Ο…Ο„Ο? το πεΟ?ιβάλλον συνΟ?παΟ?ΞΎΞ·Ο‚ ΞΊΞ±ΞΉ
συνεΟ?γασίας, χωΟ?Ξ―Ο‚ Ξ½Ξ± υπάΟ?χει κάποια
Ο€Ο?οκατάληΟ?Ξ· Ξ® κάποιος Ο?ατσισμΟ?Ο‚ Ξ±Ο
 €Ο? τη ΞΌΞΉΞ± Ο€Ο?ΞΏΟ‚ την άλλη πλευΟ?Ξ¬.

ΔΗΞ?Ξ?ΣΙΞ?ΓΡΑΦΞ?Ξ£: Ήθελα Ξ½Ξ± Ο?ωτήσω Ξ±Ξ½ έχετε
κάποια εκτίμηση του Ξ±Ο?ΞΉΞΈΞΌΞΏΟ? των ΞΌΞ±ΞΈΞ·Ο„Ο?Ξ½
που ΞΈΞ± φοιτήσουν σε οποιαδήποτε ΞΌΞΏΟ?φή
ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης με τη
θέσπιση της υποχΟ?εωτικΟ?τητας πια.

ΥΠΞ?ΥΡΓΞ?Ξ£: Ξ?οιτάξτε, Ξ· εκτίμηση αποΟ?Ο?Ξ­ΞµΞΉ
Ξ±Ο€Ο? τα Ξ½ΞΏΟ?ΞΌΞµΟ?Ξ± που έχουμε Ξ³ΞΉΞ± το Ξ³ΞµΞ½ΞΉΞΊΟ?
μαθητικΟ? πληθυσμΟ?. Ξ? στΟ?χος ΞΌΞ±Ο‚ ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ Ξ½Ξ±
καταπολεμήσουμε τη σχολική διαΟ?Ο?ΞΏΞ®. Ξ?ΞΉ
υποδομές που υπάΟ?χουν στη Ο‡Ο?Ο?Ξ± έχουν τη
δυνατΟ?τητα Ξ½Ξ± ΞΊΞ±Ξ»Ο?Ο?ΞΏΟ…Ξ½ το συνολικΟ?
Ξ½ΞΏΟ?ΞΌΞµΟ?ΞΏ, δηλαδή ΞΊΞ±ΞΉ τα άτομα που ΞΌΞ­Ο‡Ο?ΞΉ
σήμεΟ?Ξ± δεν πήγαιναν σχολείο.

Ξ?ΞΉ υποδομές που σας εξαγγέλλουμε ΞΊΞ±ΞΉ ΞΏΞΉ
οποίες έχουν Ξ±Ο?χίσει ήδη Ξ½Ξ± υλοποιοΟ?νται,
αναφέΟ?ονται στα άτομα ΞΌΞµ αναπηΟ?Ξ―Ξ± τα
οποία ΞΌΞ­Ο‡Ο?ΞΉ Ο„Ο?Ο?Ξ± δεν ήταν ενταγμένα ΞΊΞ±ΞΉ
θέλουμε να τα εντάξουμε. Επομένως έχει
συνεκτιμηθεί ΞΊΞ±ΞΉ Ξ±Ο…Ο„Ο? ΞΊΞ±ΞΉ ΞΈΞµΟ‰Ο?Ο? Ο?τι Ξ±Ο…Ο„Ο?
το Ο€Ο?Ο?Ξ³Ο?Ξ±ΞΌΞΌΞ± ΞµΟ†Ο?σον υλοποιηθεί ΞΌΞ­Ο‡Ο?ΞΉ
ΞΊΞµΟ?Ξ±Ξ―Ξ±Ο‚, έχει τη δυνατΟ?τητα Ξ½Ξ± σηκΟ?σει το
Ξ²Ξ¬Ο?ΞΏΟ‚ που ΞΈΞ± Ο€Ο?ΞΏΞΊΟ?Ο?ΞµΞΉ μέσα απ’ τη
θεσμοθέτηση της υποχΟ?εωτικΟ?τητας.

ΔΗΞ?Ξ?ΣΙΞ?ΓΡΑΦΞ?Ξ£: Αυτή τη στιγμή υπάΟ?χει ΞΌΞΉΞ±
κινητοποίηση στο ΥπουΟ?Ξ³ΞµΞ―ΞΏ Ξ±Ο€Ο? τους
υπαλλήλους του ΔιοικητικοΟ? Ξ Ο?οσωπικοΟ?
ΞΊΞ±ΞΉ απειλοΟ?Ξ½ Ο?τι ΞΈΞ± εμποδίσουν την τέλεση
των πανελληνίων εξετάσεων.

ΥΠΞ?ΥΡΓΞ?Ξ£: Ξ?οιτάξτε, δεν ΞµΞ―Ξ½Ξ±ΞΉ της
παΟ?ΞΏΟ?σης Ο„Ο?Ο?Ξ± Ξ½Ξ± σας το πω, αλλά αφοΟ? ΞΌΞΏΟ…
το θέτετε ΞΈΞ± σας πω Ο?τι ΞµΞ³Ο? κατανοΟ? τα
αιτήματα του κλάδου των διοικητικΟ?Ξ½
ΞµΟ?γαζομένων στην ΞΊΞµΞ½Ο„Ο?ΞΉΞΊΞ® υπηΟ?εσία. Ξ?χω
υποστηΟ?Ξ―ΞΎΞµΞΉ Ο€Ο?ΞΏΟ‚ το ΥπουΟ?Ξ³ΞµΞ―ΞΏ
Ξ?ΞΉΞΊΞΏΞ½ΞΏΞΌΞΉΞΊΟ?Ξ½ το αίτημά τους Ξ½Ξ±
Ο‡Ο?ηματοδοτηθεί το ΞΊΟ?στος της μετακΟ?μισής
τους Ξ±Ο€Ο? το Ξ£Ο?νταγμα στο Ξ?Ξ±Ο?ΞΏΟ?σι.

Ξ?Ξ±ΞΉ μέσα Ξ±Ο€Ο? διαπΟ?αγματεΟ?σεις ΞΌΞµ το
Ξ±Ο?ΞΌΟ?διο ΥπουΟ?Ξ³ΞµΞ―ΞΏ έχω μαζί ΞΌΞµ τους
συνεΟ?γάτες ΞΌΞΏΟ… διασφαλίσει Ξ΄Ο?ΞΏ οφέλη γι’
αυτοΟ?Ο‚. Ξ Ο?Ο?τον, την καταβολή εφάπαξ 3.000 €
Ξ³ΞΉΞ± το Ο„Ο?έχον έτος, καταβληθέντα σε Ο„Ο?ΞµΞΉΟ‚
Ξ΄Ο?σεις ΞµΞ½Ο„Ο?Ο‚ του 2008 ΞΊΞ±ΞΉ Ξ±Ο€Ο? το 2009 ΞΊΞ±ΞΉ μετά
την καταβολή ΞΌΞ·Ξ½ΞΉΞ±Ξ―ΞΏΟ… επιδΟ?ματος 105 €.
Ξ?ομίζω οτιδήποτε άλλο ΞΈΞ± ήταν υπεΟ?βολικΟ?
ΞΊΞ±ΞΉ Ξ­ΞΎΟ‰ απ’ τις δυνατΟ?τητες του
Ο€Ο?οϋπολογισμοΟ?.

Άλλωστε ΞΈΞµΟ‰Ο?Ο? Ο?τι υπεΟ?ΞΊΞ±Ξ»Ο?πτεται ΞΌΞµ Ξ±Ο…Ο„Ο?
τον Ο„Ο?Ο?πο ΞΊΞ±ΞΉ Ξ· δέσμευση που είχε παΟ?ΞΈΞµΞ―
Ξ±Ο€Ο? την Ο€Ο?ΞΏΞ·Ξ³ΞΏΟ?ΞΌΞµΞ½Ξ· πολιτική ηγεσία Ξ³ΞΉΞ±
κάποιο επίδομα που ΞΈΞ± τους δινΟ?ταν επ’
ΞµΟ…ΞΊΞ±ΞΉΟ?Ξ―Ξ± της μετακΟ?μισης.







_____________________

orasi mailing list
διαβάστε για αυτή την λίστα και τα θέματα που συζητά στο
//www.freelists.org/webpage/orasi

Για να στείλετε ένα μήνυμα και να το δουν όλοι οι  συνδρομητές της λίστας
στείλτε email στην διεύθυνση
orasi@xxxxxxxxxxxxx

Για να διαγραφείτε από αυτή την λίστα μπορείτε οποιαδήποτε στιγμή να
στείλετε email στην διεύθυνση
orasi-request@xxxxxxxxxxxxx
και στο θέμα γράψτε unsubscribe.

Το αρχείο της λίστας βρίσκεται στο
//www.freelists.org/archives/orasi

______________



_____________________

orasi mailing list
διαβάστε για αυτή την λίστα και τα θέματα που συζητά στο
//www.freelists.org/webpage/orasi

Για να στείλετε ένα μήνυμα και να το δουν όλοι οι  συνδρομητές της λίστας 
στείλτε email στην διεύθυνση
orasi@xxxxxxxxxxxxx

Για να διαγραφείτε από αυτή την λίστα μπορείτε οποιαδήποτε στιγμή να 
στείλετε email στην διεύθυνση
orasi-request@xxxxxxxxxxxxx
και στο θέμα γράψτε unsubscribe.

Το αρχείο της λίστας βρίσκεται στο
//www.freelists.org/archives/orasi

______________




_____________________

orasi mailing list
διαβάστε για αυτή την λίστα και τα θέματα που συζητά στο
//www.freelists.org/webpage/orasi

Για να στείλετε ένα μήνυμα και να το δουν όλοι οι  συνδρομητές της λίστας 
στείλτε email στην διεύθυνση
orasi@xxxxxxxxxxxxx

Για να διαγραφείτε από αυτή την λίστα μπορείτε οποιαδήποτε στιγμή να στείλετε 
email στην διεύθυνση
orasi-request@xxxxxxxxxxxxx 
και στο θέμα γράψτε unsubscribe.

Το αρχείο της λίστας βρίσκεται στο
//www.freelists.org/archives/orasi

______________

Other related posts:

  1. Home
  2. orasi
  3. Archive
  4. 04-2008