[openyourmind] ΔΙΑΦΟΡΑ : Η ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

  • From: ΣΩΤΗΡΙΟΥ ΖΩΗ <mousikos1982@xxxxxxxxx>
  • To: openyourmind@xxxxxxxxxxxxx
  • Date: Fri, 18 Feb 2011 22:41:14 +0200

*«Η μουσική εκπαίδευση στο ελληνικό σχολείο αλλάζει: Εμείς;»
*της Γεωργίας Γ. Μαρκέα



Το σύγχρονο σχολείο δίνει ιδιαίτερη έμφαση στην αξία της μουσικής εκπαίδευσης μέσα από ένα πρίσμα διαπολιτισμικότητας και διαθεματικότητας. Η Μουσική θα διδάσκεται πλέον σε ειδικά εξοπλισμένη για τις ανάγκες του μαθήματος αίθουσα, αποκλειστικά από εκπαιδευτικούς της ειδικότητας και μάλιστα από την Α΄ Δημοτικού, όπου θα είναι δίωρο μάθημα. Αυτά προβλέπονται από το Φ. 12/829/88413/Γ1/20-07-2010, το οποίο αναφέρεται στη διδασκαλία-πρόγραμμα σπουδών των νέων διδακτικών αντικειμένων τα οποία θα εισαχθούν στα ολοήμερα δημοτικά σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Επιπλέον, ο εκπαιδευτικός Μουσικής στο πλαίσιο των Πολιτιστικών Ομίλων δραστηριοτήτων μπορεί να οργανώσει Μουσικά Σύνολα, όπως χορωδία και ορχήστρα, ως ομαδοσυνεργατική μουσική δραστηριότητα.

Στη διδασκαλία της Χορωδίας αναγνωρίζεται ιδιαίτερα το πόσο σημαντικό είναι ο εκπαιδευτικός να δίνει τα κατάλληλα τραγούδια στους μαθητές του, ανάλογης φωνητικής έκτασης με την ηλικία τους και να λαμβάνει υπόψη την επερχόμενη μεταφώνηση των μαθητών του στην Ε΄ και Στ΄ Δημοτικού. Γενικά οι πληροφορίες που δίνονται είναι πιο εξειδικευμένες και αναφέρονται πλέον με καθαρά μουσικούς όρους (όπως «ισοκράτης»), δείχνοντας κι έμμεσα ότι απευθύνονται σε εκπαιδευτικούς ειδικότητας Μουσικής. Επιπλέον η κυκλοφορία των νέων διδακτικών πακέτων για τη Μουσική σε όλες τις τάξεις του Δημοτικού και μάλιστα ξεκινώντας από την Α΄ τάξη αποδεικνύουν ότι έχει ληφθεί σοβαρά υπόψη από την πολιτεία ότι η Μουσική αποτελεί ένα εξειδικευμένο γνωστικό αντικείμενο κι όχι μια απλή δραστηριότητα για τους μαθητές του Δημοτικού. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο επομένως καθώς και το Υπουργείο Παιδείας (ΥπΔΒΜΘ) έχει δείξει εμπράκτως το ενδιαφέρον που αρμόζει στο μάθημα της Μουσικής, όπως αυτό συμβαίνει σε όλες τις πολιτισμένες χώρες. Κάπως βέβαια αργά, αν σκεφτεί κανείς ότι η Ελλάδα αποτελεί τη γενέτειρα της μουσικής εκπαίδευσης από την αρχαιότητα ακόμη.


Σύμφωνα με το προαναφερόμενο έγγραφο, το μάθημα της Μουσικής αποβλέπει στην καλλιέργεια της προσωπικότητας των μαθητών μέσα από σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις και φυσικά με τη βοήθεια των νέων τεχνολογιών. Ο εξοπλισμός μάλιστα που προβλέπεται για την αίθουσα της Μουσικής από το ΥπΔΒΜΘ περιλαμβάνει: CD player με καλή ποιότητα ήχου,• Μουσικά CDs και DVDs, Τηλεόραση και DVD player, Υπολογιστή για την αξιοποίηση των εκπαιδευτικών λογισμικών καθώς και μουσικά όργανα ποικίλα και ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών, όπως ταμπουρίνα, ξυλάκια (κλάβες), σείστρα, μαράκες, κουδουνάκια, ξύστρες, τρίγωνα, μεταλλόφωνα (γκλόκενσπιλ), ξυλόφωνα κ.τ.λ.


Παρόλα αυτά, το ερώτημα είναι κατά πόσο εμείς ως εκπαιδευτικοί Μουσικής, δάσκαλοι γενικής εκπαίδευσης ή ειδικοτήτων, στελέχη της εκπαίδευσης, γονείς ή μαθητές έχουμε συνειδητοποιήσει τις αλλαγές αυτές και με ποιον τρόπο θα μπορέσουμε να δώσουμε στο μάθημα της Μουσικής το ρόλο και την αξία που του αναλογεί.


Τα αποτελέσματα έρευνας που διεξήχθη στη χώρα μας (βλ. Markea, 2005 ) έδειξαν ότι υπάρχει μεγάλος αριθμός μουσικά ταλαντούχων μαθητών, οι οποίοι όμως συχνά δεν αξιοποιούν το ταλέντο τους, κυρίως λόγω της επικρατούσας κουλτούρας για το μάθημα της Μουσικής. Η ελληνική κοινωνία έμμεσα ή άμεσα συνήθως αποτρέπει τα παιδιά από τη μουσική εκπαίδευση, θεωρώντας ότι με τη μουσική δε θα μπορέσουν να αποκτήσουν αργότερα ένα «σίγουρο» επάγγελμα. Έτσι, σε συνδυασμό με το λανθασμένο καθεστώς των εισαγωγικών εξετάσεων για το πανεπιστήμιο, τα παιδιά εγκαταλείπουν την ενασχόλησή τους με τη μουσική, μόνο και μόνο για να πάνε στο φροντιστήριο και να προετοιμαστούν για κάποια σχολή που δυστυχώς δεν είναι πάντοτε της αρεσκείας τους. Είναι κρίμα στη χώρα που δίδαξε τη σπουδαιότητα της μουσικής εκπαίδευσης σε ολόκληρο τον κόσμο, να αφήνεται η υπόθεσή της κυρίως στον ιδιωτικό τομέα και σε εκείνους που οικονομικά μπορούν να την αντέξουν. Η μουσική έχει παιδαγωγικές και θεραπευτικές ιδιότητες (βλ. απόψεις Πλάτωνα και Νεοπλατωνικών φιλοσόφων) και συντελεί στην ανάπτυξη δεξιοτήτων που ευνοούν κι όλα τα υπόλοιπα διδακτικά αντικείμενα.


Talent in Piano Playing: A Study of Exceptionally Gifted Greek Soloists [Το Ταλέντο στην Εκτέλεση του Πιάνου: Μία Έρευνα στους Εξαιρετικά Ταλαντούχους Έλληνες Πιανίστες], Georgia G. Markea. Athens: Athens Institute for Education and Research (2005). ISBN 960-88672-1-5.

Other related posts: