[icevi-e-contacts] Re: [icevi-ec] Call for papers: Touch conference, Paris: submission deadline
- From: Mira Tzvetkova <miratz@xxxxxx>
- To: icevi-e-contacts@xxxxxxxxxxxxx
- Date: Sun, 20 Sep 2015 19:13:24 +0300 (EEST)
Oh, thank God for this delay in the deadline for submission of abstracts for
the Paris conference next March.... I am working even now on my abstract....
but if I have some more days to finish it, this would be great! Warm regards,
Mira
Assoc.prof. Dr Mira Tzvetkova-Arsova
Sofia University St. Kliment Ohridsky
Dept. of Special Education & Speech Therapy
69-A,Shipchensky prohod str;1574 Sofia,BULGARIA
Office#+35929706229
-------- Оригинално писмо --------
От: Nathalie Lewi-Dumont nathalielewi@xxxxxxxxx
Относно: [icevi-e-contacts] Re: [icevi-ec] Call for papers: Touch conference,
Paris: submission deadline
До: icevi-e-contacts@xxxxxxxxxxxxx,
Martha Gyftakos ,
Klaus Høm ,
"J.A. Welling" ,
Stephen McCall ,
Krisztina Kovács ,
Ruiz López Ana Isabel ,
Gastón López Elena ,
"francis.boe@xxxxxxx" ,
Dieter Feser ,
Andrea Hathazi ,
Panagiota Leotsakou ,
Mary Lee
Изпратено на: 20.09.2015 18:28
Dear colleagues,
We decided ti give is a little delay for submission for
Paris conference next March (oct5). Feel free to send the new call for
propositions to persons who could be interested. I hope some of you will be
able to present a paper. I think ome already did so!
All the best,
Nathalie
Dates Importantes/ Major dates
Date limite de réception des résumés/
Submission
: 21.09.2015
Notification d’acceptation des communications ou posters/
Notification of Acceptance
: 20.11.2015
Dates du colloque /
Conference
: 17 -19.03. 2016
Extrait de l'argumentaire
17 et 18 mars 2016 à la Cité des Sciences, et 19 mars dans le cadre
de la Semaine du Cerveau
Dans le prolongement du cycle de colloques Sensorialité et handicap («
Olfaction, mémoire et apprentissages » 2009, « Écouter, agir - Musique et
plasticité cérébrale » 2011), ce colloque s’intéresse au toucher. Des
programmes de recherches visent actuellement à mieux comprendre les principes
fondamentaux mis en oeuvre (toucher proprioceptif, extéroceptif, mouvements
tactilo-kinesthésiques), comme on l’a fait pour la vision ou l’audition (Dupin,
Hayward et Wexler 2015). Yvette Hatwell (1986) et ses collaborateurs (Streri,
1991 ; Hatwell, Streri, Gentaz, 2000 ; Gentaz, 2009) ont montré depuis
longtemps que le toucher est un outil performant : la modalité tactile et la
modalité visuelle communiquent très précocement entre elles chez le bébé voyant
et le toucher permet la connaissance de l’environnement et la construction de
l’espace chez le sujet non-voyant. Rarement sollicité dans certaines sociétés,
rarement mis en mots (Verine, 2014)
, le toucher est pourtant, pour certaines personnes handicapées,
indispensable, dans leur vie quotidienne et en tant que moyen de communication
et outil d’apprentissage. On pense évidemment aux aveugles et aux malvoyants
profonds, mais aussi aux personnes sourdaveugles (Souriau, 2013), à celles qui
sont entravées dans leur communication verbale ou encore aux personnes
polyhandicapées pour lesquelles ce canal de communication est privilégié. Le
toucher enfin est peu sollicité chez les enfants tout venants, alors que les
recherches d’Édouard Gentaz (Bara, Gentaz et Colé, 2004) ont montré aussi que,
pour des élèves d’école maternelle, l’exploration haptique de lettres en relief
favorise la connexion entre les représentations visuelles des lettres et leurs
représentations phonologiques, ce qui favorise à terme l’apprentissage de la
lecture et de l’écriture.
17-19 March 2016 at Cité des Sciences, Paris, France.
Within the series of conferences about “sensory issues and disability”
(“Olfaction,
memory and learning” in 2009, and “Listening, acting, music and brain
plasticity” in 2011), this conference deals with the sense of touch. Research
programs aim to better understand the main principles underlying the sense of
touch (proprioceptive vs. exteroceptive touch, tactile perception and
kinesthetic movements), as was done for vision or hearing (Dupin, Hayward &
Wexler 2015). Yvette
Hatwell (1986) and her
collaborators
(Streri, 1991; Hatwell, Streri, Gentaz, 2000) showed long ago that touch was a
high performance learning tool. Tactile and visual modalities interact very
early in the life of a sighted baby, and touch allows blind people to
understand the environment and how space is made up. Although it is rarely used
in some cultures and rarely worded, touch is essential for some disabled people
in their daily lives as a communication and learning tool. This is obviously
the case for blind and severely visually impaired people, but also deafblind
people (Souriau, 2013), those hindered in their verbal communication, or people
with multiple disabilities for whom this is the preferred mode of
communication. Last, touch is rarely used by non-disabled children. Yet
research carried out by Edouard Gentaz shows that for preschool students, using
haptic exploration of raised letters helps them connect their visual
representations and their phonological representations –thereby eventually
helping them learn to read and write.
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