e-Ðýëç Åêðáßäåõóçò Για την ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
- From: "WebAmin e-Πύλης Εκπσης" <vmpousios@xxxxxxxxx>
- To: <e-pylh@xxxxxxxxxxxxx>
- Date: Wed, 10 Jul 2002 15:47:11 +0300
Σχόλια του WebAdmin
Οι περιφερειακοί Δντές Εκπαίδευσης στοίχειωσαν.
Η διαδικασία επιλογής Προϊσταμένων Εκπσης ... πήγε διακοπές για 15
μέρες.
Οι αποσπάσεις δασκάλων από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ άγνωστο πότε θα γίνουν.
Οι επιλογές Δντών Σχολείων μάλλον θα γίνουν το ... επόμενο καλοκαίρι.
Κατά τα άλλα κανονισμοί λειτουργίας -αξιολογήσεις και καθηκοντολόγια μας
μάραναν....
================================================================
Στείλτε στη λίστα τα δικά σας σχόλια και τις απόψεις σας
πάνω σε εκπαιδευτικά και άλλα κοινού ενδιαφέροντος ζητήματα
ώστε να αρχίσει ένας ενδιαφέρον διάλογος μέσα σε αυτήν.
Η διεύθυνση της λίστας είναι: e-pylh@xxxxxxxxxxxxx
Στέλλοντας το μήνυμά σας στην παραπάνω διεύθυνση, το λαβαίνουν όλα τα
εγγεγραμμένα
μέλη της.
================================================================
Να περνάτε ευχάριστες διακοπές....
Φιλικά
WebAdmin
Βασίλης Μπούσιος
ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΜΕΛΩΝ ΛΙΣΤΑΣ & ΝΕΩΝ ΕΓΓΡΑΦΕΝΤΩΝ
_____
ΤΙ ΦΟΒΟΥΝΤΑΙ ΔΑΣΚΑΛΟΙ - ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
8 στους 10 δεν πιστεύουν ότι η αξιολόγηση θα είναι έγκυρη και
αντικειμενική
Η ψήφιση του νόμου 2986/2002 (ΦΕΚ 24/13-2-2002) « Οργάνωση των
περιφερειακών υπηρεσιών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης,
αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών, επιμόρφωση των
εκπαιδευτικών και άλλες διατάξεις» ανοίγει το δρόμο για τη θεσμοθέτηση
της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και των σχολικών μονάδων. Σύμφωνα με
τις διακηρύξεις του ΥΠΕΠΘ, μαζί με τις υποσχέσεις για την οικονομική
αναβάθμιση των στελεχών της εκπαίδευσης προβάλλεται η αναγκαιότητα μιας
αντικειμενικής και «φιλικής» προς τους εκπαιδευτικούς αξιολόγησης με
στόχο τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.
- πως, όμως, οι εκπαιδευτικοί υποδέχονται τις ρυθμίσεις και εν τέλει
πόσο πείθονται από τις διακηρύξεις του Υπουργείου Παιδείας;
- Πόσο αντικειμενικά και μετρήσιμα είναι τα κριτήρια και ποιους
σκοπούς εξυπηρετεί η αξιολόγηση;
Γενικευμένη δυσπιστία
Πρόσφατες έρευνες καταγράφουν μια γενικευμένη δυσπιστία των
εκπαιδευτικών ως προς τα κριτήρια, τις μεθόδους και τις διαδικασίες
επιλογής στελεχών βάσει των οποίων θα γίνεται η αξιολόγηση. Συγκεκριμένα
σύμφωνα με έρευνα του Γρ. Παγκάκη, καθηγητή στο Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο,
σε καθηγητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης προκύπτει από τις απαντήσεις
τους ως γενική διαπίστωση ότι είναι αναγκαία η αξιολόγησή τους. Ωστόσο,
το 66% δεν θεωρεί ορθολογικό το σύστημα αξιολόγησης που καθιερώνεται με
το ν. 2525/97. Σε ό,τι αφορά τις βασικές αρχές από τις οποίες πρέπει να
διέπεται το καθιερωθέν με τις διατάξεις του ν. 2525//97 σύστημα
αξιολόγησης το 76% διαφωνεί, το 18% συμφωνεί, το 5% δεν γνωρίζει και το
1% πιστεύει ότι θα φανεί στο μέλλον.
Από την έρευνα που παρουσιάζουμε σήμερα αποκλειστικά από τις
στήλες της «ΗΜΕΡΗΣΙΑΣ» προκύπτει ότι περίπου 8 στους 10 δασκάλους και
καθηγητές «φοβούνται» ότι η αξιολόγηση δεν θα είναι μια διαφανής,
αντικειμενική και αξιοκρατική διαδικασία που θα βοηθήσει τους ίδιους να
γίνουν καλύτεροι και να βελτιωθεί η παρεχόμενη εκπαίδευση. Συγκεκριμένα
το 77,5% απαντά ότι οι συγκεκριμένες ρυθμίσεις δεν κατοχυρώνουν την
έγκυρη και αντικειμενική αξιολόγηση, ότι δεν συνιστούν μια «φιλική»
αξιολόγηση (75,6%), δεν εγγυώνται την αξιοκρατική επιλογή Περιφερειακών
Διευθυντών (79,8%) και επιβάλλουν ασφυκτικό έλεγχο μέσα από έναν
κεντρικά ελεγχόμενο διοικητικό μηχανισμό (61,2%) (Πίνακας 1)
ΠΙΝΑΚΑΣ 1 Τι πιστεύετε για τις ρυθμίσεις που προωθεί το ΥΠΕΠΘ στη Βουλή
για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών;
ΝΑΙ (%)
ΟΧΙ (%)
Δεν ξέρω
Δεν απαντώ
(%)
Α. Κατοχυρώνουν την έγκυρη και αντικειμενική αξιολόγηση των
εκπαιδευτικών.
18,2
77,3
4,5
Β. Συνιστούν μια «φιλική» αξιολόγηση, χωρίς ποινές για τη βελτίωση των
εκπαιδευτικών.
20,2
75,6
4,2
Γ. Εγγυώνται τη διαφανή και αξιοκρατική επιλογή των Περιφερειακών
Διευθυντών και των στελεχών της εκπαίδευσης.
15,1
79,8
5,1
Δ. Επιβάλλουν τον ασφυκτικό έλεγχο μέσα από έναν κεντρικά ελεγχόμενο
διοικητικό μηχανισμό;
61,2
27,6
11,92
ΠΗΓΗ: Έρευνα Γ. Καββαδία σε 264 δασκάλους και καθηγητές του
Λεκανοπεδίου Αττικής 14-20 Νοεμβρίου 2001
Σύμφωνα με τις επίσημες διακηρύξεις σκοπός της αξιολόγησης του
εκπαιδευτικού έργου είναι «η βελτίωση και ποιοτική αναβάθμιση όλων των
συντελεστών της εκπαιδευτικής διαδικασίας». Ωστόσο, η πλειονότητα των
εκπαιδευτικών σε ποσοστά που πλησιάζουν ή και ξεπερνούν το 70% θεωρεί
ότι η αξιολόγηση είναι μια διαδικασία ασφυκτικού ελέγχου που αποβλέπει
στη χειραγώγηση και συμμόρφωση των εκπαιδευτικών περιορίζοντας την
παιδαγωγική ελευθερία και αυτονομία τους.
Με άλλα λόγια μέσα στο πλαίσιο του σημερινού διοικητικού
μηχανισμού της εκπαίδευσης διαμορφώνονται όροι υποταγής των
εκπαιδευτικών και ευθυγράμμισής τους προς τις «άνωθεν υποδείξεις» και
τις προδιαγραφές της επίσημης διδακτικής μεθοδολογίας.
Περίπου 1 στους 2 θεωρεί ότι με την αξιολόγηση δεν μπορεί «να
ελέγχεται και να βελτιώνεται η παρεχόμενη εκπαίδευση» και επιπλέον ότι
θα ενταθεί ο ανταγωνισμός μεταξύ εκπαιδευτικών και σχολικών μονάδων
(Πίνακας 2). Φαίνεται ότι οι καινοτομίες περί αξιολόγησης της σχολικής
μονάδας δεν πείθουν.
Θεωρούν υπαρκτό τον κίνδυνο του διαχωρισμού τους σε «επαρκείς»
ή «ικανούς» και σε «ανεπαρκείς» ή «μη ικανούς». Αυτό θα οδηγήσει και σε
διαχωρισμό των σχολείων σε «καλά» και «κακά» με βάση τις επιδόσεις των
μαθητών και την αποδοτικότητά τους. Χωρίς να παίρνονται υπόψη κοινωνικοί
παράγοντες (κοινωνική προέλευση μαθητών, οικογενειακή κατάσταση,
συνθήκες διαβίωσης κ.α.) και εκπαιδευτικοί (υλικοτεχνική υποδομή,
βιβλία, μέθοδοι διδασκαλίας κ.α.) που καθορίζουν το εκπαιδευτικό έργο.
Παράλληλα, το 47,6% των εκπαιδευτικών υποστηρίζει ότι η αξιολόγηση
επιδιώκει «να ενοχοποιήσει τους εκπαιδευτικούς για τις αδυναμίες και τα
προβλήματα της εκπαίδευσης». Μόλις το 32,6% πιστεύει ότι με την
αξιολόγηση επιδιώκεται «να επισημαίνονται ελλείψεις των εκπαιδευτικών
έτσι ώστε να ενισχύουν και να βελτιώνονται» (πίνακας 2).
ΠΙΝΑΚΑΣ 2 Ποιους σκοπούς εξυπηρετεί η αξιολόγηση;
ΝΑΙ (%)
ΟΧΙ (%)
Δεν ξέρω
Δεν απαντώ
(%)
Α. Να ελέγχονται διοικητικά και να συμμορφώνονται προς «τις άνωθεν
υποδείξεις» οι εκπαιδευτικοί
Β. Να περιορίσει την παιδαγωγική ελευθερία και αυτονομία των
εκπαιδευτικών
Γ. Να εντείνει τον ανταγωνισμό μεταξύ εκπαιδευτικών και σχολικών μονάδων
Δ. Να ενοχοποιήσει τους εκπαιδευτικούς για τις αδυναμίες και τα
προβλήματα της εκπαίδευσης
Ε. Να ελέγχεται και να βελτιώνεται η παρεχόμενη εκπαίδευση σε κάθε
σχολείο
Στ. Να επισημαίνονται οι αδυναμίες και ελλείψεις των εκπ/κών, έτσι ώστε
να ενισχύονται και να βελτιώνονται
Ζ. Να επιλέγονται οι εκπαιδευτικοί σε θέσεις Δ/ντών, προϊσταμένων,
Συμβούλων κ.α.
76,2
64,6
49,7
47,6
40,1
32,6
26,5
20,7
30,5
41,2
38,2
51,1
54,1
65,8
3,1
4,9
9,1
14,2
8,8
10,3
7,6
ΠΗΓΗ: ο.π.
Μύθος η αντικειμενική αξιολόγηση;
Τα κριτήρια με τα οποία θα γίνεται η αξιολόγηση δεν
προσδιορίζονται στο συγκεκριμένο νομοσχέδιο. Ωστόσο, τα στοιχεία -
κριτήρια που συνήθως αξιολογούνται, σύμφωνα με την πλειονότητα των
εκπαιδευτικών, δεν είναι ποσοτικά μεγέθη που μπορούν να μετρηθούν
«αντικειμενικά» και «αξιοκρατικά». Το εκπαιδευτικό έργο είναι εξαιρετικά
σύνθετο και καθορίζεται από αναρίθμητους κοινωνικούς και εκπαιδευτικούς
παράγοντες και δεν «ποσοτικοποιείται» για να μετρηθεί με «ποσοτικούς»
δείκτες και «αντικειμενικά» κριτήρια. Το 59,2% απαντά ότι τα κριτήρια
δεν είναι «καθόλου αντικειμενικά». Ανάλογες είναι οι απαντήσεις για την
επιστημονική κατάρτιση (68,9%), την παιδαγωγική (62,3%), τη διδακτική
ικανότητα (54,1%) και για τα άλλα κριτήρια της αξιολόγησης σύμφωνα με
τον Πίνακα 3.
ΠΙΝΑΚΑΣ 3 Πόσο αντικειμενικά νομίζετε ότι μπορούν να αξιολογηθούν
τα παρακάτω στοιχεία και κριτήρια;
Στοιχεία - κριτήρια αξιολόγησης
Πολύ αντικειμενικά
(%)
Λίγο
Αντικειμενικά
(%)
Καθόλου αντικειμενικά
(%)
Δεν ξέρω
Δεν απαντώ
(%)
Α. Εκπαιδευτικό έργο
Β. Επιστημονική κατάρτιση
Γ. Παιδαγωγική κατάρτιση
Δ. Διδακτική ικανότητα
Ε. Συνέπεια
Στ. Υπευθυνότητα
Ζ. Σχέσεις με τους μαθητές
Η. Σχέσεις με τους γονείς
4,5
3,9
6,2
15,6
17,2
18,2
21,1
7,8
31,4
23,8
28,4
28,1
27,8
25,1
23,8
22,0
59,2
68,9
62,3
54,1
52,1
54,2
51,9
67,7
4,9
3,4
3,1
2,2
2,9
2,5
3,2
2,5
ΠΗΓΗ: ο.π.
* Εκπαιδευτικοί, μέλη της συντακτικής επιτροπής του περιοδικού
Αντιτετράδια της Εκπαίδευσης
Other related posts:
